学生视唱练耳教学初探

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1、学生视唱练耳教学初探秦思厦门大学艺术学院在音乐教学中，视唱练耳是极其重要的一门学科。尤其是对于刚刚接触到的学生来说，对此学科感到既陌生又枯燥无味，不知在学习中从何下手。为此，教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。现根据笔者自身的教学实践，谈谈试唱教学的体会。一树立信心，持之以恒有的学牛.因为没有学过五线谱，对视唱感到难以掌握，产生畏难情绪。这时教师要注意把握学牛.的牛.理、心理特点，讲清视唱的重要性，运用科学的方法，在视唱教学中精心设计每一个环节，尽量采取分散、减低难度的方法，减轻学牛.的心理负担。教师在教学中

2、要积极肯定学生的点滴进步，诚恳耐心地指出不足，并不断提出新的要求，引导他们逐步提高，从而树立起自信心。同时，要告诫学生视唱这项基木功的训练不是短时间就能见效的，必须持之以恒，切忌“三天打鱼，两天晒网”。二由浅入深，循序渐进在我们现用的教材中，视唱部分釆用流动“do”的编写方法，充分体现了由浅入深，循序渐进的原则。先从C大调的“do”开始视唱，逐步按照首调唱法的上升顺序，每课的高音向上移动一个位置。这样学生有了一个慢慢适应的过程，并从中认识到线与线、间与间、线与间的关系，使学生对各调唱名在五线谱上相应位置能迅速做出反应，达到熟练视唱的目的。在视唱

3、教学中，若离开对节奏型训练就不可能有美妙旋律的产生于发展。因此，应先练习由基木音符或比较单一节奏组成的视唱练习，如以下类型的节奏：××××>××××、×—×—、××××>××××××、×××,再练习也含附点、三连音、切分音、装饰音等各种记号、速度较快的曲谱。三视唱教学中要重

4、视练耳的教学在视唱教学中听咅是必不可缺的。假如听咅不准，会导致唱歌跑调或影响学习一些乐器。因此，对音准的训练就显得十分重要。笔者在教学中采用以下几种方法进行训练：1.咅程的听记应着重旋律咅程的训练。所谓旋律咅程是指先后奏（唱）出的几个音。在听辨吋切忌一个一个孤立地听，而应结合音程知识的讲解，遵循循序渐进的原则，前后两音联系起来进行听辨。例如听辨do-mi；re_#fa这组音吋，首先要讲清大三度音程的概念，在此基础上让学生建立起大三度音程的音响感觉，并使学生在听#F音时，明确是在D音的基础上去构成的#F音，而小是抛开前面的D音孤立地听#F音，在D

5、音的基础上向上大三度构成#F音。说实话，对大多数人来说，相对高咅感觉总是比较强，因此，要充分利用这一点，提高学生的听觉水平。我们可根据同样的办法来解决bB音、bE音、#（：音等所谓变化，音的听辨。例如，A音上行小二度到bB音，音程关系相当于某调的mi和fa的关系；C音下行大二度至bB音，音程关系实际上相当于某调的sol下行到mi或do下行到la的小三度关系等等。在前面一音的基础上，根据大小二度、大小三度的音程来听出（或推算出）后面一音的具体高音。以此循环往复后，直至一组旋律咅程听完。一般可按大小三度、大小二度、纯四纯五、大小六七度及纯八度的顺序

6、循序渐进地进行。此方法对成人，尤苏对接触音乐较晚的学生来说，效果较好，避免了学生在听旋律音程吋那种如入云雾里、跟着感觉走毫无把握的现象。经过一段吋间的训练，使学生对旋律音程的听辨不会再感到恐惧了。2.和声咅程的听辨可分解成旋律咅程来进行。在重点使学生学会听记旋律音程的方法后，看似复杂难懂的和声音程，我们也可把它简化成两条旋律音程来进行听辨，如在和声音程：dosol；re#fa；si.la；la#do这一组和声音程中，我们可先训练学生用模唱方法分别听出冠咅和根咅，然后训练学生分别剥离出冠音的进行sol;#fa;la;#do’和根音的进

7、行。do；re；si.；la实际上就变成两组旋律音程了，最后把两组旋律音程按顺序合成，即成为要听辨的和声音程了。用这种方法，尤其对变化音，学生不会PJ感到惧怕。当然，训练到一定的时候,可横向旋律性和纵向的和声性结合起来听，以求更好地完成听辨任务。3.旋律的听记要整体把握。听记旋律吋，在开始阶段，因听写条0较短,可用整体背记的方法。一般第一遍要求听出调性与拍子；第二遍点出每小节的重音，努力记住旋律；第三遍写出所有的音，这样势必使旋律缺少完整性，听记被动。最后弹一遍，让学生唱出整条旋律并校正。为了逐步掌握听记技能，教师可采用：①曲调固定、改变节奏；

8、②节奏固定，改变曲调（专指高音）等方法。尤其在旋律方面，学生往往听出了音，但对其节奏形成把握不准，甚至无从下笔。针对这一情况，笔者认为应冇重点地分阶段