在数学课堂教学中运用多媒体手段教学，培养学生创新思维

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1、在数学课堂教学中运用多媒体手段教学，培养学生创新思维数学新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”那么，在教学过程中如何培养学生创新思维呢？一、合理使用多媒体手段教学，使数学导入生活化，培养学生创新思维直观性《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。传统的数学教学的片面性造成了一种单调、远离生活的教学。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。课堂上多媒体技术的运用，能创设学生熟悉的情

2、境，使数学问题生活化。如，教学《圆的认识》时，利用2004年奥运会上刘翔夺金那段激动人心的录像导入新课，让学生再一次感受了成功的喜悦，渲染了现场的学习气氛。接着屏幕放大显示挂在胸前的金牌，显示它的正面，提问：仔细观察，你发现金牌的正面是什么形状的？学生很容易地发现是圆形的，在点击抽象出圆，让学生在刚才的录象里在找找还有哪些物体的外形也是圆形的，学生学习的热情很高，找到了奥运五环标志等。在学生回答后，利用计算机将这些物体出示在屏幕上，并让学生在生活中找找还见过哪些物体的外形也是圆形的？这样从事物抽象出圆形，

3、自然、贴切，迅速地将生活情境转化成了数学情境，使学生全身心投入到了学习新知的情境中去了。二、合理使用多媒体手段教学运用动画，使教学过程形象化。培养学生创新思维的积极性采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，化被动为主动，使学生思维更灵活，更广阔，达到培养学生创造性解决问题的目的，从而产生好的教学效果。如在教学“商不变性质”时，老师运用电脑动画，以童话故事导入新课：一群猴子在山上，山上的桃子熟了。老猴王说：“把100个桃分给10只猴子。”这时小猴子说：“太少了，有这么多

4、桃子为什么不多分点？”老猴王又说：“那把200个桃分给20只猴子，够多了吧？”小猴子还是说不够。这时，老猴王说：“那把500个挑子分给50只猴子，你总该满意了吧？”这时小猴子高兴地走了。猴王在一旁笑了。为什么猴王会笑了，那是老猴王聪明，还是小猴子聪明？学生的好奇心一下子就调动了，到底谁聪明呢？以引起急于解决的悬念，这时鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道谁最聪明吗？今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。又如：学习“角的认识”

5、显示屏上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。三、合理使用信息技术，使练习多层化，培养学生创新思维的灵活性设计多层练习，引发学生积极参与，使学生在展示自己的同时体现解题策略多样化，锻炼学生的思维，发展学生的个性，有利于学生对新知的掌握、理解和深化。如，在学习《平移和旋转》时，利用多媒体进行网络教学，事先教师制作了多样的练习，让学生在计算机上自由选择题型进行练习，有选择、判断题，也有利用鼠标拖拽进行的按要求移动练习，并且可以在完成之后点击检

6、测，计算机可以自动反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示在每台计算机上。教师可将交流学生的计算机利用多媒体网络教室，选择它显示在每个学生的屏幕上，由这个学生拖动鼠标来显示移动过程。在练习巩固中，由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。可见，利用“多媒体”辅助教学，既能充分调动学生学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。教师充分利用多媒体的优势大力培养学生创新精神和创造能力。