海南省教育研究培训院吴益

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做简单基本的事，使教学更有效海南省教育研究培训院吴益 做有效教师作为教师，就是要努力做有效教师。有效教学不是喊出来的，我们要把它想清楚，弄明白。要有一颗平常心，要用心做好平常事。 坚持用心做平常事，自然走向优秀追求卓越，走向优秀，就是要坚持做平常事，用心做平常事，把平常事努力做到不寻常，进而越来越接近优秀，最终很自然地成为优秀。由“技”至“道”。体味咀嚼《庖丁解牛》中的一句话：“臣之所好者道也，进乎技矣。”无论是备课、听课还是评课、议课，不要总是关注那一招一式，课件做得如何精美，时间是否拿捏得恰到好处，好像有一个字写错了……而是要探寻那些眼睛看得到、耳朵听得见的“背后”的那个“理”、那个“道”。 “教学”是什么？教学，首先是教育，归根结底也是教育。有一位教育家曾经说过，“从来就没有没有教育的教学”。换言之，教学即教育。每一个老师都应该有一个共识：我即教育。“育人教书”，“育人”在先，我们是为了育人而教书，要把“目的”搞清楚，“教书”只是“育人”的一个手段而已。 资源分享：铭心的抗议那年在维也纳希尔顿饭店的洗手间里，看到一条中文提示：小便请走上一步！既没有英文提示，也没有日、韩文。这不是冲着我们中国人来，还能冲着谁来呢？几个人一商量，确认那条标语属于一条“辱华提示”，必须提出抗议。饭店的主管经理克劳茨先生耐心地倾听完我们的“抗议”后，果断地回答我们说：这里没有歧视，只有管理。我们对中国非常尊重，但是，很抱歉，在这里小便并且随随便便把大理石地面弄湿的，确实是中国游客。考虑到一部分中国游客不懂英文，我们就写了中文提示，并没有其他意思……一刹那，我们的脸都涨得通红。为挣回点面子，同行的一位期期艾艾地说：呃，亚洲人长得很相像……您能确定饭店方面没有误会吗？克劳茨想了一下，面色凝重地告诉我们：你们有权利提出这样的疑问，饭店也必须把事情彻底解释清楚——是这样的，因为洗手间地面常常被弄得很脏，我们要求洗手间的服务生务必弄清楚“肇事者”是哪个房间，这样的调查持续半年，总台反馈总是“中国游客”，所以我们就下了结论……我们逃似地离开了克劳茨办公室，因为事实上，他那看似无意的每一句话都深深地刺痛我们的心。——（摘自《新民周刊》第22期作者胡展奋） 资源分享：00后孩子的惊人理想我小时候，身边的孩子都会说，长大了要当科学家、老师、医生等。那么，2000年以后出生的这些所谓00后的孩子，他们的人生理想会是什么呢？我央求在幼儿园当老师的堂姐，让他带我去和孩子们面对面地进行人生理想探讨。不料，孩子们的理想让我大吃一惊。“小朋友告诉叔叔，你长大了想做什么？”我小心翼翼地和他们讲话。可是好多小朋友根本不理我，只顾玩自己手中的玩具。最后还是堂姐出面，孩子们才七嘴八舌地说出了他们的理想。一个孩子说：我长大了要当歌星！一个孩子说：我长大了要当刘翔！（我想是要当体育明星）一个孩子说：我长大了要去跳舞，穿漂亮的衣服！一个孩子说：我长大了要当好大好大的官，你们都要听我的！一个孩子说：我长大了要去泰国住。（我问为什么）我爸爸说那里有漂亮的人妖！（汗）一个孩子说：我长大了要当军人，拿着枪谁都不敢欺负我！一个孩子说：我长大了要赚好多钱，然后给那些小朋友，让他们上学！（扶贫？好孩子！）……听完这些孩子的理想后，我耷拉着脑袋出了幼儿园大门。太震撼了！没想到这些孩子的人生和我们80后会如此不同！其实当时我还诱导了一下这些孩子，我说：难道你们就不想当老师、医生或者科学家？孩子们强烈反对，理由也是相当令人震撼。一个孩子说：我妈妈说当老师太辛苦！一个孩子说：我爸爸说当科学家赚钱少！一个孩子说：我奶奶说当医生没有出息！一个孩子说：我妈妈说当科学家就是书呆子！一个孩子说：我爷爷说这些人都没有权力，管不了人！……——摘自《洛阳晚报》 资源分享：两组数据教师调查问卷结果统计：课程目标体现得较好的四项依次是：基础知识和技能，占23.46%；运用知识分析和解决问题的能力，占19.46；交流与合作，占15.64%；科学素养和人文精神，占10.08%。体现得最不好的四项依次是：价值判断，占0.97%；传统美德，占1.03%；批判性思考，占1.62%；责任感和道德，占1.94%。——摘引自《海南省义务教育课程改革实施状况调查教师问卷分析》 “教学”的内涵是什么？教学，它除了“课堂教学”这一外显标志外，还包括“教学前”的准备和“教学后”的延伸这两个不可或缺的部分。讨论有效教学，单就课堂而论教学的有效与否，很容易陷入简单化的误区。 课堂教学有效性的标准框架（【美】夏洛特·丹尼尔森）领域组成部分领域一：计划与准备掌握教学内容与方法了解学生选择教学目标利用资源设计教学评估学生的学习领域二：教学环境创设尊重与和睦的教学环境建立一种学习文化组织与管理教学过程管理学生行为管理物理空间领域三：教学清晰准确地交流运用讨论和提问技术使学生参与学习为学生提供反馈灵活、迅速地做出反应领域四：专业职责教学反思保持准确地记录与学生家长保持交流与沟通服务于学校和社区专业成长与发展表现出职业（专业）风范 有效教师的特征“有效教师是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同理（情）心、无论是和学生个体还是同学生集体相处都更容易、更自然。他们的课堂似乎是企业运行的缩影，反映出开放性、自发性和灵活性。也就是说，有效的教师除了是一个好人外，还是一个富有创造性、感染力、能够挖掘学生潜力，把学生的发展放在首位的教育工作者。” 温馨提示：讨论有效教学，必须建立教学的系统观、全程观，全面观，切忌就事论事，切勿把有效教学窄化、简单化。 让我们的教学更有效从“认真”走向“有效”。“认真”是基点，要高度重视；“有效”是结果，要深入研究。从“认真”走向“有效”是一个过程，两者不可或缺。过去我曾十分强调态度要认真，态度决定一切。现在看来，光强调态度还不够，也还要讲究人的高素质，讲究实践中的真本领。“有效”其实并不复杂，就是“认真”地把教学常规做到位，做精细。 从“五认真”到“七认真”一直以来，我们讲教学“五认真”，即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真考试。现在应该讲“七认真”。前面加上认真“计划”，后面加上认真“反思”。 1、计划制订必须注重计划，往往在工作中被忽略，被淡化。做计划，就是明方向，定目标。这一环节必不可少，而且要多花时间把它做好。我们现在的工作之所以效率不高，就在于总是烂泥萝卜擦一段吃一段，总感觉不爽。这种情况要设法改变。千条线万条线，最后都要穿进学校这根针。针眼就这么粗，怎么办？就像一部电脑，要解决配置问题。把硬盘努力做大，把文件夹划分好，一切尽在“预设”中。只有想不到，没有做不到。 2、备课环节至为基础备教材是基础。教材是压缩件，备课就是要解除压缩，把教材解读到位。备学生是重点。学情把握得准，以学定教（优质服务）才有保证。备方法是辅助。课件可以有，要追求“必须有”。理科实验不可少该做、能做的一定不可略。教材也好，方法也罢，都要根据学情而将“课标”校本化、具体化。 备教材：这方面出现了异化。主要表现为不注重对教材的个性化解读，以教参替代解读，抄教辅以备课。这种异化带来的后果就是教师在教学中失语。还有一种异化形式是以试题为教学素材，将教学活动变成了以中考、高考题为蓝本的解题演绎。从某种意义上说，我们一些老师教的不是真正意义上的语文、数学，教的是中考语文、中考数学或者是高考语文、高考数学。文本的个性化解读，教师的基本功欠缺。备课，就是教师要尽可能多地收集相应信息，用于归纳、比较、分析，全方位地了解和理解，通过比较筛选，进而形成自己的独特理解。 备学生：要科学地做好学习开始的前测与学段、学期之间的衔接。在学生由小学进入初中或由初中升入高中的时候，我们都会有一个惯例性的摸底考试。但是，这个底怎么摸？我们不能简单地用中考或高考的标准、题型、难度来做检测。我们的难度测量要以小学生或初中生的标准为依据，这样才能作出准确的判断，才能有正确的教学标高设定。特别有一点需要提及的是，我们在进行了摸底测验之后，往往就是得出了一个基础差（一年不如一年）的印象，但是并没有从所谓的“差”的基点出发来安排设计我们的教学。 备训练：教学过程是活动、思考和训练的过程。活动要让学生积极参与，思考要让学生用心动脑，训练要让学生动手动口，训练，要贯穿学习全过程。力争做到“堂堂清，日日清，周周清”。特别提示：课堂教学就是学习和训练；不要把训练当成课外作业的同义词。 备目标教学目标，关键在于具体明了。教学目标，关键是要能够实现。不能让学生总是处于够不着的处境之中。 唐僧师徒的故事唐僧团队乘坐飞机去旅游。途中，飞机出现故障，需要跳伞。不巧的是，四个人只有三把降落伞。为了做到公平，师父唐僧对各个徒弟进行了考核，考核过关就可以得到一把降落伞，考核失败，就自由落体，自己跳下去。于是，师傅问孙悟空：“悟空，天上有几个太阳？”悟空不假思索地答道：“一个。”“好，答对了，给你一把伞。”接着又问沙僧，“天上几个月亮？”沙僧答道：“一个。”师傅说，“好，也答对了，给你一把伞。”八戒一看，心里暗喜：“啊哈，这么简单，我也行。”于是，摩拳擦掌，等待师傅出题。师傅题目出来，八戒却跳下去了。大家知道为什么吗？师傅的问题是：“天上有多少星星？”八戒当时就傻了，直接就跳下去了。这是第一次旅游。过了些日子，师徒四人又乘坐飞机旅游，结果途中飞机又出现了故障。同样只有三把伞，师傅如法炮制，再次出题。先问悟空，“中华人民共和国那一年成立的？”悟空答道：“1949年10月1日。”师傅说，“好，给你一把。”又问沙僧，“中国的人口有多少亿？”沙僧说是13亿，师傅说，“好，答对了。”沙僧也得到了一把伞。轮到八戒，师傅的问题是，13亿人口的名字分别叫什么？八戒当时晕倒，又一次自由落体。第三次旅游时，飞机在一次出现故障，这时候八戒说，“师傅，你别问了，我跳。”然后纵身一跳。殊不知这次有四把伞。这个故事告诉我们，教学目标的设定要在学生的能力范围之内，跳一跳够得着，他就有兴趣，就愿意跟着你走。否则，如果一直跳，却永远够不着，那么信心就会丧失了，教学目标和一切手段就都失去了本来的意义。 3、上课最是关键元素课堂教学，说到底就是师生之间、生生之间的交往和沟通。具体讲就是这样几个问题：谁说话？说多少话？（教师把持，优秀生话霸，群言堂；说单词，说短语，说句子，说一段话）谁对谁谈话？（师--生，面向个体，面向小组，面向全体；生--生，班级内或小组内的个体与个体；生--师，有没有质疑和追问）谈论什么？（学习型谈话：试探、解释、提问；管理型谈话：保证活动、任务顺利进行；纪律型谈话：行为调控，提醒、制止以及训话等） 师生课堂互动模式（安德鲁.伯拉德）A教师高参与D教师驱动教师控制，频繁强化教师找机会反复强调规则学生只做要求他们做的事情学习按照提前预设的步骤活动没有协商性学生的任务是接纳和吸收情境缺乏相关性教师主导学生的学习读写能做作为一项技能而传授学生低学习驱动教师与学生共同决定怎样从事活动教师主导与协商学生被看作是主动平等的参与者学习在共同参与的问题解决中产生活动提供了对话的机会学生合作学习情境非常清楚重视学习的过程读者反思、回顾、作者编撰、改写学生高主动教师依靠固定的资源组织教学教师根据固定的任务监控学生的进步学生依据资源和任务的要求学习学习就是有事做为活动而活动学生在没有协助下学习完成任务的情境不清楚学习是由资源决定的读写能力的学习旨在使学生有事可做资源驱动主动学生决定如何组织他们的学习教师根据设施和所需资源辅助学习学生追求自己的兴趣学习就是探究和发现活动适合每个学生的需要学什么受到鼓舞自我激励情景是个体化的学习主要由学生们自己决定阅读要求根据文本主动建构写作要求主动将思想概念化并撰写成文本学生驱动B教师低参与C 要有效研究课堂教研组组织好主题性研究课，所有老师都要学习观、听、评、改课。加上“观”，意在改变常规的听课模式，加上“改”，旨在把听评课引向深入，求取教研活动的有效性。作为教师，一要特别重视学生的参与，主体性的发挥，让学生明白学习是自己的事，教师的作用只在辅助、检查、引导和指导；二要特别重视讲练结合，要少讲精讲，要把训练落到实处，落实在课堂内，追求教学“即时效应”的累积和长期效应的积淀。 首先要对作业内涵多元解读：课内作业与课外作业，当以课内作业为主；书面作业与口头（动手）作业，文科要加强书面作业，理科要注重实验作业；课外作业与预习，当以预习为主，教学的第一环节要加以落实（交流预习，先学后教）；规范式作业与开放性作业，课内以规范式为主，课外以开放性为主（观察、实验、制作、探究、调查、阅读、写作等）。其次对作业要有精心设计（教师跳进题海，学生跑步上岸）和布置，备课就要备作业，作业设计要有层次，完成作业要有层级；再次，作业批改不只是一个“批”，重点是批得要快，评得及时，订正落实。要用好学生的错误，指导学生建立错题集，写好分析纠错感。教学应该呈现这样一种状态：教师，课前准备到位，课上显得轻松，课后跟进及时；学生，课前预习充分，课上学得紧张，课后自觉巩固。4、作业需要认真研究 5、辅导环节不可忽缺辅导的异化：集体补课。奥赛辅导，功能也已异化。辅导的形式可以是补课，但补课的对象绝不是全体，更不是上新课。集体补课，真正需要补的同学失去了机会，而且被忽视、被边缘化，心理上越来越抑郁；集体上新课，提前完成教学任务，既定的学习过程被人为地缩短，这是影响和制约教学质量提高的毒瘤。还辅导的本来面目，教学目标设定面向中等学生，课时外的补课针对两端，培优补差两不误。从根本上改变所谓“抓两头带中间”，结果是“中间”没有起来（教学目标模糊不确定），“优”的一头倒是情有独钟多有关照，差的一头则情感冷淡面积越来越大。 6、考试结果认真利用考试（毕业考、升学考除外）不是为了评价，只是为了诊断。学校是干什么的？是为了帮学生发展、进步、成人而订正错误的。正确认识考试、认识分数的价值和作用。首先要把题目命制好（目的清楚，教学考统一）。其次要把考风建设好，再次要科学分析考试结果，第四，要舍得时间认真讲评，第五，要通过考试分析，有效改进教与学。考试，要考出教与学的成绩和问题，考出中等生的信心，考出学困生的进步，考出教学的改进与革新，这才是考试检测的本源。 7、教学反思形成习惯反思什么？从自身的实际教学过程出发，备课有什么体会，上课有什么体验，作业批改有什么感受，辅导学生有什么心得，考试分析对自己有什么触动，学生在自己的教学引导中有什么反映（适应、共鸣、进步，抵触、消极、落后）。如何提高反思的有效性？要写，要说，要交流。韩愈有言：行成于思而毁于随。说，要思考，写，更要思考，出口能成章，下笔可成文，久而久之，养成反思习惯，发展提高那是自然的，必然的。教师，不愿写，不会写，那是不正常的，至少是很严重的短板和缺憾。 引导学生做做最好的自己做最好的自己，这里的“自己”，不是一己之私的“己”，而是与自己发展相关的“己”。优秀教师之所以优秀，最重要的标志是培养出了优秀的学生，引领学生做最好的自己。学校工作要以教师第一，教师的工作则要始终把学生放在第一的位置来考虑、认识并努力促进之。教师的责任就是要引导学生在课内课外、校内校外自主学习，自觉学习。 做简单基本的事学校该做而且只做这两件事（黄武雄）孩子在学校要学到的是“与世界真正联结”，而联结的方法便是这两件事：打开经验世界，发展抽象能力。如果学校教育做而且只做这两件事：打开人的经验及发展人的抽象能力，那么无数经过学校教育陶冶的人，将会比今天的人具有更丰沛的创造力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么这件事便是留白。 落实校本教研让教师成为教育科研的实践者“利用黑板”的几项规定1、检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。2、利用上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。3、列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。4、在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。5、尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容要有个大致了解。6、将学生的话写在黑板上。7、让学生有机会在黑板上写字。8、慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。 教育列车，不要盲目提速学生的心声——我是一个河北的高中生，今年河北刚刚进行了新课改，说实话新课改确实不错，课本丰富了，也漂亮了！还有各种社会实践活动，丰富了我们的生活。但是与之相矛盾的是知识多了，课时少了；内容多了，时间少了；任务多了，兴趣少了；疲劳多了，快乐少了。我们每天在校时间超过12小时，回去还有好多作业要做。每科作业确实不很多，但加起来就不是一个小数目了。说实话，我不是那种反应很快的学生，所以回到家里要写很长时间的作业，每天能睡5个小时就不错了。我问过班里的其他学生，要想每科都认真写作业，那就别想睡觉了！每科由于课程紧，都讲得特别快，“刚吃到嘴里的，还没来得及嚼，就又往里塞，更别提咽和消化了！”我希望能够多关心一下我们学生，让我们真正把学习当成快乐，而不是负担。 教育列车，不要盲目提速全家的作业——上小学三年级的儿子自学校带回一项家庭作业，要求如下：1、写两篇歌颂某事的文章（要求打印在A4纸上）；2、自己设计并绘制一份手抄报纸（A3纸）；3、三张表现家乡变化的照片。注：上述几项要统一装订，打印封皮，并写明**校**班**。我仔细一琢磨，这份家庭作业竟然涉及电脑、打印机、办公软件、中文输入法、绘画、各种规格的纸张、摄影、照片冲洗、装订等多种设备和程序——分明是专业秘书该干的活儿，还得外加一名画家和摄影师——这，三年级小学生能独立完成吗？儿子却轻松地说：“没事，我都想好了，让爷爷画画儿办报纸，老爸你去照相片，然后拿到冲印店冲洗，我自己动手写作文，我妈负责打印兼装订。”末了，他还特意叮嘱：“一定要把我们班主任的名字打在封皮上，在前面加注‘指导老师’四个黑体字。” 教育列车，不要盲目提速教育列车，不同于高铁。高铁提速，在技术上是可行的。教育提速，不顾规律是行不通的。我们，教育列车上的工作人员，要把学生负责任地送到终身发展的相应站台，必须把心境放平和，遵循教育是“慢”的艺术规律。我们必须从校情学情出发，制订合适的教学目标，务求课课有得，增强学生的学业成就感。我们必须用好教材，用好既定时间，提高单位时间的教学效率。我们必须改变教与学的方式，引导学生愿学、乐学，会学，学得会，学得好。 我们要调整好教学的节奏，不要简单刻板地讲进度求难度，要有胆有识，务实地执行课程标准，让每一个学生进得来（认同学校），留得住（教而有方），学得好（学有所得），考得上（成就今日）。考上高校，看起来是应试的成功，其实，对于所有的学校和学生，能够在自己够得着的层次上顺利地迈步前进，其中成功教育的因素是很深刻的。 承认差异，各取所需，各尽所能，人尽其才，在各自合适的区间发展提升，让每一个学生都感到学习是可以有所作为的，并且都取得各自认同的成就，这才是真正的有效的、成功的教育。不为眼前的功利诱惑，认准一个目标，坚持到底！ 感谢大家的耐心聆听！敬请老师们批评指正！希望与大家交流探讨！我的邮箱：wuyi51@163.com