浅谈小学语文教学中学生语感的培养冯晓明

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1、浅谈小学语文教学中学生语感的培养冯晓明冯晓明陕西省富县沪谊希望小学727500语文老师都应该知道，学牛学习母语语感I-分重要。语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学牛成长与发展有着重要的意义。新课程理念下的语文教学,己不从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。我们知道，学牛语感的培养是需要进行长期有效的训练。其过程就是操作和重复，通过这样的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。那么，如何有效地培养学牛语感

2、？笔者谈几点拙见。一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学牛充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。”以读为木是培养小学牛语感的基木前提。二、养成阅读思考习惯“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。”小学牛的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的木质，更不善于创造性的分析。因此，在具体教学过

3、程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。三、阅读中要善于想象在指导学牛进行朗读时，要帮助学牛凭借想象走进作品所描述的那个得见、措得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。四、朗读时要带有感情有感情的朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。中国的文艺创作历来特别讲究一个“情”字。“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小语教材正是“

4、情景交融”的产物，而小学生更是情感尤物。只要教师在教学过程中引导学生去感觉，去体验，加之学生个性化的朗读，学生情感的波纹就会涌动起来。如指导《小珊迪》中男孩卖火柴时的语言，就要根据课文中男孩语言的变化，体会男孩急于卖岀火柴的迫切心情，感受这个可怜的小男孩饱受饥寒的处境。通过指导，学生的感情沉浸有这催人泪下的气氛中，仿佛一个衣衫褴褛、骨瘦如柴的男孩就站在自己面前，对小珊迪的同情油然而生。用美学家朱光潜先生的话就是要“反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势声音节奏，使

5、它沉浸到自己的心胸和筋肉等。五、阅读中学会品味一篇优秀文章中人物形象的确定、作品意境的深邃、景物描写的形象都源自文字表达的贴切、形象，教学中我们要善于引导学生对重要的字义、文句甚至修辞方法进行比较、归纳，学生一旦养成了这种品味、归纳、比较、概括的习惯，其语感是不难培养岀来的。六、养成积累的习惯语感的培养本身离不开大量的语言材料。小语教材中的课文多出自名家之笔,文质兼美，加之小学生记忆力强，因此，对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读岀其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。通过此，让学

6、生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。特别是对相同主旨相同事物的不同形式表达，更能促进学生对语言的把握能力。总之，良好的习惯是学习的基础；没有良好的习惯就谈不上自觉地学习，也就谈不到语感能力的培养。而小学生的习惯正是养成和发展期，因此小学语文教学也应着力于习惯的培养，即听说读写习惯的养成，只有这些习惯在长期的学习中逐渐养成，良好的语感能力也自然会建立起来。