浅谈语文教学中学生语感的培养

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1、浅谈语文教学中学生语感的培养　　叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。多读作品、多训练语感，必将渐能驾驶文字。”著名语言家吕叔湘先生也强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”可见，培养学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键。　　一、充分诵读，触发语感　　诵读是学生接触和感受课文语言最经常、最重要的方式。反复诵读是培养学生语感的最佳策略，要求做到眼到、耳到、口到、心到，强调学生对语言文字直接的和整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。如教学《荷花》一课时，要将诵读贯穿于课的

2、始终。1.初读。让学生自由读课文，边读边体会课文中的“我”是怎样看荷花的，让学生从整体去体会感受作者对荷花有什么样的感情，如喜欢、讨厌等。2.细读.让学生轻声读课文，边读边体会：你从哪些地方体会到“我”对荷花有什么样的感情，你是怎么看出我是在仔仔细细地看荷花，津津有味地看荷花，如痴如醉地看荷花。3.品读。让学生默读课文，体会文中的哪些句子写得特别美。4.诵读。让学生背诵课文，反复朗读其中的优美句段，达到熟读成诵。同时，采用灵活多样的诵读方式，诸如以自己喜欢的方式诵读，个体自由诵读，同桌之间互相诵读，选点诵读，

3、或者根据自己的领悟去诵读等。只有这样，才能丰富语汇，感受语言的音韵美，增强学生的语感，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。5　　二、精读入境，揣摩语感　　增强学生的听说读写能力是培养学生语感的主要途径，要让学生深入作者的情感领域，指导学生入情入境地整体感受课文或理解重点句段，达到与作者情感的契合。如教学《虎门销烟》一课时，教师要把握好情调，掌握好基本感情色彩，以真挚、激昂、豪壮的基调，以兴奋、激动的语气将学生带入林则徐虎门销烟的情景中，让学生身临其境地受到教育。读虎门硝烟的场面时，要提示学生读好“分外壮丽”、

4、“男男女女”、“老老少少”、“彩旗林立”等描写人多、场面壮观的词语，让学生感受到场面的壮观、隆重；而朗读描写下令硝烟情景的语句时，要读出中国人民激昂奋发之情，读出豪壮气势；在指导朗读销烟方法的语句时，可用引读的方法，让学生感知硝烟的顺序：撒盐巴、抛鸦片、倒石灰，让学生用“先……再……然后……”这几个词语复述课文；朗读描写老百姓反应的语句时，可抓住“成千上万”、“跳哇”、“叫哇”以及“欢呼声”等词句，将学生带入欢天喜地的情景，把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。朗读时应注意渲染气氛，使学生在揣摩语言中去发现

5、妙处，再细细欣赏和体会，从而让学生在精读课文的同时，培养他们深思熟读的习惯和揣摩语感的能力。　　三、挖掘课文，体会语感　　对语言文字的感知应注意让学生在掌握语言的基础上去体验，把概括抽象的内容变成具体形象的东西，从而达到启真悟理的目的。教学时，教师要把握好教材中重点表现课文中心、含义深刻的句子来培养学生的语感，拨动学生心灵的琴弦，深入体会作者的思想感情。如北宋诗人王安石的5“春风又绿江南岸”这一诗句，虽然没有直接写出花草树木，但是在阅读中要引导学生充分地发挥想象去体会春天到来，去体会到处是绿油油的景象，感受“

6、绿”的韵味。又如吴伯箫《早》一文中的最后一个自然段“是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”。在讲解时，教师要引导学生联系上下文理解“清晨”、“春天”、“东风第一枝”在句中所蕴含的意思。（梅花总是赶在东风之前，向人们传递着春的消息，故誉为“东风第一枝”。）随机揭示课文以“早”为题目，表面上是说梅花开得早，但实际却蕴含着激发我们学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，这样的体会过程就是训练学生良好语感的过程。　　四、开拓视野，激发语感　　小学生知识面窄，单凭现有的知识理解教材内容是远远

7、不够的。教师要贴近学生的生活，在社会实践中通过各种渠道和多种方法来扩展学生的见闻面，增长知识，提高学生对语言文字的感受能力。如教学《詹天佑》一课时，课前要求学生搜集有关詹天佑的资料，了解当时的社会背景，观看有关京张铁路的文字和图片，了解相关知识，让学生分小组画一画“中部凿井法”、“‘人’字形线路”，然后组织学生讨论詹天佑修筑铁路的过程，把学生观察事物的兴趣迁移到阅读课文中，指导学生有感情的阅读课文，进一步感悟詹天佑极高的智慧和强烈的爱国热情，使学生在感受的基础上，深刻的理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”5。

8、此外，组织看电影、电视，阅读课外书籍等活动对学生进行语感训练也是行之有效的方法。如教学《长征》、《虎门销烟》、《聂将军与日本小姑娘》等课文，先组织学生观看一些描写抗日战争、解放战争的影片和电视剧。教学《燕子》、《灰椋鸟》等课文，可引导学生观察现实生活中的动物。教学《石榴》、《青海高原一株柳》等课文，可课前布置学生观察周围的植物。学生感知多了，感受深了，知识丰富了，语感也就增强了，阅读和写作也就容易多