小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案

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根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案　　小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案　　安塞县建华镇中心小学常永瑞　　一、微型课题研究背景意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案　　小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案　　安塞县建华镇中心小学常永瑞　　一、微型课题研究背景意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　《语文课程标准》，强调“在教学中要加强学生自主的语文实践活动”，通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”因此如何借助于当地革命老区丰富的红色资源积累习作素材，培养学生的读说写能力，借助于语文课堂和课外读物里的红色素材，培养学生的读说写能力，来提高学生习作水平，是摆在我们语文教师面前的迫切需要研究的课题。近几年，我们围绕延安市级语文课题《小学语文既教书又育人》，已经在课堂上研究了三年，对语文学科的工具性，人文性、基础性等特性的研究，总结出了一些可以在全镇推广的成果，其中《教书和育人的矛盾与统一》是我写的一篇教学论文，它也是我们语文教育的目的和理想，得到了课题组成员的一致好评，将作为结题材料加进结题报告的材料里。还有我们围绕安塞县级语文课题《三年级作文入门教学的实践与研究》，加强学生听读说写综合训练，提高学生习作能力的研究”，投入了大量的师资力量和时间，不断加强作文教学改革与研究，以“听”、“读”、“看”训练为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，以看促说，以看促写，探索出一些行之有效的作文教学策略与模式，计划在XX年的五月或六月份对此申请结题。我就是以我们学校申报的市、县两级课题为龙头，结合当地实际及我班学情设计研究这个微型课题，以提升我班学生的作文水平，进而提高我班学生的语文学习成绩。　　二、微型课题研究目的　　引导学生掌握积累红色习作素材的方法，最终内化为自己的写作素材，从而达到有话可说，有话可写的境界。　　三、微型课题研究内容　　1、学生的红色习作素材来源主要来自课堂和课外，其中课堂就是教材和教师的讲解补充，课外主要是教师推荐的课外读物，组织春游参观当地革命旧址，利用清明节等节日组织学生为刘志丹、谢子长、张思德等革命先烈扫墓，从中学习他们的革命精神，从讲解员的讲解，墓地、陵园、古迹的资料上积累习作素材。　　2、教育学生在课外阅读，参观革命旧址及扫烈士墓时，要随身携带纸笔，以便及时记录，并坚持下去，养成一个不动笔墨不读书的良好学习习惯，平时出门坚持带上纸和笔，以便记录一些自己喜欢的，有意义的东西。　　四、微型课题研究的基本特征意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　微型课题具有“小切口、短周期、深研究、大影响”的特点。具体来讲，要符合“小、活、实、短、平、快”的特征。小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低，这是微型课题研究最显著的特点。活，即灵活。实施流程没有规划课题那么复杂，组织形式上，可以单独，也可以合作研究，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。实，即实在。研究要重实践，讲实用。选题“务实”，要立足教育教学实际。过程“真实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。成果“实效”。短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。快，即问题解决快、见效快。　　五、微型课题研究的方法,文章来源“”　　1、文献研究法。收集材料，掌握积累的理论和方法，让积累习作素材理论武装我的头脑，并写出学习理论和方法的体会。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2、行动研究法。首先坚持以课堂案例为基础，有针对性的积累红色习作素材；其次，推荐学生在一些课外读物中积累红色习作素材；第三，在实地参观革命旧址和烈士墓或烈士陵园时积累红色习作素材；第四要根据学生的每次实践材料布置相关习作。要在教学中边积累，边反思，边完善。　　3、具体研究法。通过平时观察积累和课堂教师的指导相结合的方式，了解学生在平时的实际积累情况，针对学生实际及时调整红色习作素材的积累策略和方法，以便后面进一步完善红色习作素材的积累方法。　　4、经验总结法。教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。　　六、微型课题成果的呈现形式　　总结、案例、体会、随笔、论文等。　　七、微型课题实施过程　　XX年12月确定研究课题，申报研究课题。　　XX年1月立项，制定实施方案。　　XX年1-2月学习《语文课程标准》、《小学语文教师》、《陕西教育·教学》等理论知识。　　XX年3-4月在课堂内外教学中进行相关实践，收集材料，撰写反思，总结经验。　　XX年5月继续课堂内外实践，总结经验，吸取教训，撰写相关总结、案例、体会、论文、随笔等。　　XX年6月撰写结题报告。　　XX年7月结题。文章来源“”意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。