课堂教学中，如何促使学生自主学习

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1、课堂教学中，如何促使学生自主学习现代数学教育非常重视引导学生自主探索、发现、创新。课堂教学中，要使学习活动成为学生的内在需要，在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让学生多动脑、多动口、多动手，经历数学知识形成的过程，在自主学习中获取知识，培养能力、发展智力。传统的课堂被看作老师传授知识的地方，老师在学生的心目中永远是知识的权威，学生在课堂上只会对老师产生依赖和盲从，不会主动探索、思考和提出疑问。要促使学生自主学习，教师要成为学生学习活动的引导者、组织者和合作者，要组织学生合作讨论，指导学生动手操作，引导学生尝试学习，启发学生质疑

2、问难，鼓励学生自主评价。一、组织学生合作讨论。小组合作讨论能为中下生的普遍参与提供机会和创造条件，这是促使全体学生自主学习的重要一环。课堂教学中，教师把自己当作学生群体中的一员，参与学生讨论，进行广泛多向的信息交流，激活学生自主学习的氛围。在教学过程中，学生积极主动，充满自信，由被动地听讲变为主动地参与，敢于发表自己的观点和独特见解，并学会了倾听、尊重他人的意思。值得注意的是，小组合作之前，应让学生独立思考探索作准备，避免优秀生“包打天下”，中、下生成了无从插手、插口的陪客。二、指导学生动手操作。美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；

3、我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解。”数学知识的一个显著特点是严密的逻辑性和高度的抽象性，所以要让学生亲历操作过程进行自主探索。在数学教学中，教师要充分调动学生的各种感觉器官和己有的知识经验，让学生通过剪一剪、折一折、拼一拼、做一做、量一量、说一说等多种形式的感知，建立表象，丰富学生的直接经验和感性认识。如教学“角的初步认识”时，教师通过指导学生动手操作实践来建立角的正确表象。让学生拿出准备好的纸，折出一个角，摸一摸，感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边；接着让学生展示折好的角，引导学生观察、比较、发现角有大、有小；最后让学生玩“活动角”，拉一拉与

4、同学比一比谁的角大，引导学生感悟角的大小只与两边张开的大小有关。学生在这些操作活动中都能够自主探索，相互交流，充分体现了“学生是学习的主人”。三、引导学生尝试学习。课堂教学中，教师要改变传统的“满堂灌”，对学生一定要“信得过”“放得开”，让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。让学生觉得自己是学习的主人，体验成功的喜悦，培养自主探究的能力。四、启发学生质疑问难。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是学习好的学生。”学生“学会问”比“学会答”更重要。质疑问难可以激发学生积极思考，促进学生主动参与、自主学习。乐于质疑问难的学生说明正积极参与新知学习，这样的

5、学生才是学习的主人，课堂的主人。因此，课堂教学中，教师要努力引导学生寻疑、质疑、释疑。给学生适当思考时间，给学生提问题的机会，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如教学“线段的认识”时，学生在教室里找到很多“线段”后，教师启发“关于线段你们还有什么问题要提出来吗？”，学生结合所学内容，张开想象的翅膀，提出了许多与生活紧密联系的问题:“拔河比赛用的绳子是线段吗？”“高压架上的电缆是不是线段？”“探照灯射出的光线是线段吗？”……课结尾时，教师又引导学生质疑问难，总结提高：“这节课你有什么收获？还有什么问题？”这样，教师引导学生找问题、探究问题，学生学习更主动，劲头

6、更足了。五、激励学生自主评价。在课堂教学中，让学生参与评价也是促使学生自主学习的好办法，如在一次公开课上，一位学生上台要演示发言时，有些同学没注意听，教师不是直接评价“谁最认真，谁不认真”，而是问台上这位学生“你看看，咱班谁表现最好？”没想到话音一落，全班学生注意力马上集中过来，个个争当表现最好的学生。还有，课堂上某个同学发言后，教师不急于给予评价，而先让其他同学进行评价，评价这位同学对这个问题的解决，好在什么地方，不足在什么地方，还可以用什么方法解决更好等等。如果学生评价得不全面或不准确时，教师再予以引导。这样让学生在互评中得到共同提高。在全课总结时也可

7、以让学生谈谈自己在这节课中最满意的地方，这样能使学生在自我评价中获得自主发展，又能培养学生批评与自我批评的精神。在课程改革不断深入的今天，促使学生自主学习的方法多种多样。教师要用新的教育理念，坚持面向全体学生，坚持以学生发展为主，突出“学生是教学活动的主体”，善于引导学生用合作、讨论、交流、观察、思考、操作等学习方式参与学习，自主探索，获得成功的体验。