浅谈中学生语感能力的培养

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1、浅谈中学生语感能力的培养语感能力是长期体验、训练、实践过程屮形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力，在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。随着语文教学改革的不断深入，各种各样的教学理念和方法不断涌现。但是很多教师忽视了学生语感能力的培养。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最重要的是语感训练。”我在以下方面作了几点尝试：一、诵读：古人学语文就十分强调诵读，熟读才思，在反复的诵读中逐步达到理解和掌握的目的，譬如辛弃疾的《夜行黄沙道屮》：明月别枝惊鹊，清风半夜明蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片……几句全是直观的景物，教师不必急于讲解分析。先让学生投入的的

2、诵读几遍，就会或多或少地感受到词中所渲染出夜晚的静谧，及丰收的喜悦。这是客观事物激起的主观感受，是认知上的感性直觉,这是获得语感的前提，而这是建立在反复诵读基础之上的。读本身就是一种琢磨和体验过程。古人常说：“书读百遍，其义自见。”通过读直接迅速的把感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受，感情色彩，形成的感受能力。二、整体感知语感的整体性特征，决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行感知：既要入乎其内、评点分析，品味语句，又要岀乎其外，综合相关内容，联系写作清景从本质上认识语言材料，它要求认知者有更高的立足点和广阔的视野，只冇这样才能准确把握文章主皆深刻体

3、会作家情感和语言风格，从而获得强烈的语感(-)联系事情背景，体会作者的创作意图。如《孔乙己》中，孔乙己的故事是从只有孔乙己丿占到丿占，才可以笑几声说起的，以下一连串写到笑。特别是两次写到：都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”整篇小说简直是用“笑”贯穿着，这样写用意何在呢？这不是表明当时社会里人跟人的关系冷漠无情到叫人窒息的地步吗：为什么会冷漠无情到这样的地步，小说里并没有点明，可是我们从一点想开去，就会明口：这无非是要我们从“笑声”中去把握造成孔乙己悲剧的社会根源，就是罪恶的封建社会的科学制度吗？（二）品味文章的开头和结尾。叶圣陶先生曾指出；文章的开头犹如一幕戏剧刚刚

4、开幕的一刹那的情景，足以尊定全幕的基调，笼罩全幕的空气，使人很快融入到那种境界中，专心看下文的发展。好的结尾是要：言己尽而意无穷,使读者好像咀嚼香糖，已咽下去，可口里还冇余味又好像听音乐，一曲终了。而余咅还在耳边回荡。”细细品味文章的开头和结尾。对提高语咅感能力大有裨益。如《白杨赞礼》的开头“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头已经奠定了全文感情的基调，结尾一旬不仅呼应开头，而且点名了散文的主皆，强化了中心。像《谁是最可爱的人》《松树的风格》等精美的篇章。在教学时也应当引导学生这样品味。（三）总体把握语言。如《山坡羊潼关怀占》一词前三句写景，以浩大的气势渲染了潼关

5、的险要，中间四句抒情，形象的表达了作者怀古，伤今的思索,联想的过程，最后两句议论。是全曲主皆，深刻主题。铿锵有力，其对于封建王朝的憎恨之情显露无遗。把这些内容联系起来。学生不难理解这首元曲。概扌舌了封建王朝的兴废相继。以及兴，百姓苦、广百姓苦，的悲惨命运如故的历史规律。这就从整体感知了语言，如果缺乏总体把握语言的观念，就可能“一叶障0,不见森林”。不能真正理解作品，也难以培养较强的语感能力三、揣摩，品味语言语感的会意性特征决定了人们有要收获语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味。从而具备认知上的会意能力，叶老曾说：“一篇作品，只读一两遍，未必理解的透，必须多揣摩，读者，

6、必须把握住语言文字恩意义和情味，才能分辨出真滋味来。”这些话都点出了揣摩品味的重要性。例《孔乙己》中我到现在终于没有见一大约孔乙己的确死了〃这一句似乎表示〃我〃不能完全肯定孔乙己的死;〃确带〃是完全肯定的语气：要像理解作者的这些用意，必须引导学生细细揣摩.（-）入语境、解语意，如朱门清的《绿》中瀑布流经时，急剧撞击有棱角的岩石，便飞花碎玉般乱溅，那溅着的水花晶莹而多芒，像一朵朵小小的白梅,这里赋于了梅雨潭一个诗意般的名字.然而招引我们的是梅雨潭闪闪的绿色，像极大极大的荷叶，像少妇拖着的裙幅……真让人陶醉呀！这种意境，只有细细的揣摩：才能使自己冇身临境的感觉。(-)调动生

7、活经验，体会意蕴。语言是表达思想情感的，因而，语感也包含情感因素。要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前耳边的语言文字同自己生活中己有的情感联系起来：这正如叶老所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，I佃要把生活经验一点点积累起来。积累得多了，了解地越真切。“如我班一名残疾儿童，朗读水平不高，但是他读史铁生的《秩天的怀念》让全班同学折服落泪”是生活经验帮助他感悟人生的真谛，全身心的融入其中,默默的诠释着生命的价值。(三)张遣想象，意会言语。夏丐尊曾说：“在语感锐敏的人的心里，'赤'不但解作红色，'夜'不但作昼的反对吧。‘III园'