多策并用提高物理教学实效性

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1、多策并用提高物理教学实效性　　在新课程教学背景下，物理教学要遵循高效、实效的原则教学实施，这样才会更好地提升高中物理教学质量。高中物理的实效性教学可以提高课堂效率，减轻学生的学习压力。教学的过程是教师组织学生学习知识的过程，在教学的过程中，教师通过课堂教学，示范学习方法，交流学习技巧，达到传授学习知识的目的。那么这个教学的实效性决定了学生学习的效果，而高中物理的知识的特点对于高中物理的实效性教学提出了更高的要求。结合自己的教学实践，总结了提高物理教学实效性的以下几点浅见。　　一、选择有“弹性”的教学方法　　新课程教学理念尊重教师教学的自主性，我们要根据教学实际优化教学内容，实施有“

2、弹性”物理教学方法。新的课程标准设计了供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。以往的课程体系主要注重培养学生的“共性”，按照一种模式培养学生，使得学生的知识面过窄，不利于学生创新能力的培养。在新的课程理念一下，让学生根据自己的兴趣和特长选择教学内容，例如，“窗口”式教学模式，对于有些知识特别是比较前沿的知识，由于课时关系，不可能讲解透彻，但是，有些学生对此很感兴趣，就鼓励学生自己课后查资料进一步了解，然后以小论文的形式提交，这种教学模式不但有利于拓宽学生的视野、提高独立获取信息的能力，为学生将来多方面发展提供可能，而且激发了学生的学习兴趣

3、，因此，深受学生欢迎。4　　二、师生要成为良好的朋友　　随新课程的实施教师要转变角色，适应新的教学关系。教学的主体是学生，没有学生，教学活动就无从谈起。所以，新课标就要求教师应该尊重学生，重视学生。与此同时，教师作为主导，在探究性学习时逐渐把学生带入情景中，通过指导、组织和合作，与学生一起交流和研究，一起完成知识建构。另外，教师还应该鼓励学生大胆地提出问题，活跃课堂气氛，这对于一个好教师来说是很有必要的。此外，教学后要经常反思，寻求最好的教学方法。教师不是圣人，也会有出错或者方法效果不好的时候，所以教师要经常反思，在不同的课堂实践下进行反思，其中包括内容、目标和方法及切入点、手段等

4、等。通过反思来改进以后的教学工作。方法有很多种，只要是适合学生的都可以。所以，教师要查看学生的实际情况，和实际方法中的运用情况，寻找最有效的课堂教学方法。　　三、教学内容中渗透物理思想方法4　　新的课程标准更注重对学生科学素质以及终身学习愿望和能力的培养，注重学习能力、研究方法以及科学精神的培养。物理学的思维方法是指在研究物理问题时，发现问题，经分析综合论证、提出假说、建立概念和规律过程中所用的方法和手段。这一方法的认识有利于提高学生学习物理的兴趣和积极性，更有利于创造性思维和科学素质和科研能力的培养。可以说如果学生掌握了这种思维方法，对他们来说是终身受益的。我们在整个工科物理教学

5、中始终注重贯穿下列思想方法：理想模型法、猜测假设法、守恒法、对称法等等。例如，在讲解电磁学部分，求解电场强度、磁感应强度时都大量的使用了对称法，在讲解时注重渗透这种思想方法，让学生充分感受到这种思想方法的魅力，从而自觉的使用这种思想方法。　　四、教学中老师要引导学生学习　　物理教学活动不仅要教学生学习，更要引导学生学习。新的课程标准体现了一种新的理念，不从物理学科的角度片面追求知识的全面与完整，对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等方面的教育作用。它强调学习的过程，注重促进学生自主学习，提倡教学方式多样

6、化。在新的课程理念下，高中物理教学采用了启发讲授式和引导发现式等等多种教学方式，充分尊重学生的主体地位。例如，老师们备课总是从学生的实际情况出发来设计教学内容和方式，增加了师生和生生互动的时间，每次课总是留出10分钟左右的时间让学生提问或讨论相关知识。“教”是为了“不教”，因此，不能满足于让学生“学会”，而是注重引导学生“会学”，在传授知识的同时，加强了对学生思维的训练，启发思考，引导创新。　　五、重视培养学生抽象思维能力　　在物理教学中，我们可以采用运用类比法解决抽象的物理问题，也是培养学生抽象思维能力的重要途径。例如，将“磁通量”的理解类比为“用盆子接雨水，当雨水垂直落于盆中，

7、盆子的面积越大、雨下的越大，那么单位时间雨水接的就越多”，由此可知“磁场强度越大，面积越大，且当磁场强度与面垂直时，磁通量越大”。清代唐彪在他的《读书作文谱》中就提到“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进”4。可见，对于不懂得提问的学生我们要重视培养他的质疑能力，对于有质疑的学生，我们还要培养他们运用思维，解决疑问的能力。解决物理问题最忌思维的单向性，这会使解决问题的方法僵化。在分析解决物理问题时，要“顺推与逆推结合，直接与间接并用”。即是要重视逆向思维