浅谈高职院校思政课实践教学

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浅谈高职院校思政课实践教学　　摘要：目前，高职院校思想政治理论课实践教学效果差强人意。因此，提高思想政治理论课的针对性和实效性，加强教学的实践环节十分必要。思想政治理论课中的实践教学要以理论教学为基础，两者紧密结合，构成一个体系，这对于加强和改进高职院校思政课实践教学，具有重要的理论和实践意义。　　关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学　　高等职业院校培养的是应用型、技能型人才，除了要具备扎实的专业理论知识、较强的专业实践能力外，还必须具备较高的综合素质，尤其是职业道德素质。职业院校思想政治理论课实践教学环节包括课内实践教学、校内实践教学和校外社会实践，然而由于高职院校的学生文化理论课成绩相对差一些，他们对思政课学习热情不高，导致教学效果不够理想。思政理论课是对当前高职院校学生进行思想政治教育的主渠道，是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地。而高职思政课实践教学是把课程理论知识运用到实际当中，并把其内化为学生个人思想素质并转化成学生良好的行为习惯的一个重要环节。　　一、高职院校思政课实践教学的必要性4 　　1、是体现高等职业教育特点的客观需要。高等职业教育既有普通高等教育的共性又有其独特的个性特征。具体表现，一是职业性，以培养应用型和复合型人才为目标；二是应用性，高职院校根据市场岗位实际需求，为企事业单位培养各种合格的生产、管理、建设及服务等职业人才；三是地域性，高职院校的根本职能是要为本地区的经济和社会发展需要服务。高职教育的特点，决定了高职教育必须把学生培养成其职业岗位的社会人，而实践教学则必然成为高职院校培养真正的应用技术型人才的重要手段和方法。　　2、是适应高职院校思政课特点的教学方法改革的需要。相比其他学科，高职院校思政课既注重思想品德教育又强调能力培养，具有开放性、时代性等特点。思政课的这些特点要求思政课教学必须要与社会实践相联系，充分开发、整合、利用实践资源，把理论付诸于实践。培养学生正确的社会主义荣辱观、是非观，并在实践中发展马克思主义理论，帮助学生树立正确的社会主义道德观、价值观。　　3、是适应高职院校学生特点的“因材施教”的需要。相对普通高校来说，高职院校学生高考入学分数普遍不高，学习科学文化知识积极性不高，受社会消极影响较大。与其他普通高等院校学生相比，高职学生容易产生自卑感，缺乏自信心，具有较高的就业忧虑度，对思政理论课会认为学而无用，从而对其产生抵触、排斥和厌学的情绪。针对高职院校学生偏好实践、实际操作类课程和因文化理论水平较低，而较能接受实践教学的特点，思政课教学必须大力开发、整合和利用实践教学资源，使学生在实践教学中体会、领悟和把握思政理论课的理论内容。　　二、高校思政课实践教学存在的现实问题4 　　1、思想认识不够统一。一些高校领导、专业课教师和相当一部分学生都认为思政课对于学生以后走上社会的帮助并不大，甚至认为是可有可无的。而一些思政课教师自身也普遍存在着思想观念陈旧的问题，往往强调课堂的理论教学.忽视实践教学，主要是怕实践教学组织起来麻烦，同时还要承担一定的学生安全责任，所以都不积极主动。这些认识的偏差必然阻碍“两课”实践教学的有效开展。　　2、规章制度不够健全。思政课实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生，如果没有健全的规章制度，则必然导致实践教学活动的盲目性和随意性，缺少管理和监督，也很难取得实效。在思政课教学中，实践教学往往被看成理论教学的补充。课时少、组织实施不规范，这导致实践教学的地位和作用很难得以发挥，必然影响实践教学的实效。　　3、思政课实践教学的软资源利用不足。思政理论课可以根据教学内容要求，安排适合学生的实践教学内容，或者把教学内容根据学生特点编成一系列的实践教学计划和实践教程，使实践教学内容能对学生产生生动的感性认识，在实践中体会和领悟思政课的理论精神，但是当前鲜有老师能做到这点。实践教学的方法也不够多，目前普遍采取的有社会实践报告与调查报告两种形式。　　三、加强和改进高校思政课实践教学的对策　　1、更新思想观念，提高实践教学的重视程度。首先，学校各级领导要充分认识到实践教学对于提高思政课教学的实效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。只有从思想上重视起来，才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。其次，思政课教师要改变传统的教学观念，投入到思政课实践教学的探索研究中来，不断提高思政课教学的实效性。4 　　2、健全规章制度，加强实践教学管理力度。首先，必须把实践教学纳入到日常教学管理的范畴，制定思政课实践教学计划，严格思政课实践教学的成绩考核。其次，要制定各项相关的规章制度，检查和督促思政课实践教学的实际开展情况，保证实践教学有计划、有步骤、有序地开展。再次，要形成对实践教学定期评估和交流机制，探索切实有效的实践教学模式，并积极加以推广。　　3、建立实践基地，丰富实践教学内容。建立实践基地是衡量思政课教学整体状况和效果的一个重要标准，也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容。实践基地的建立应该本着与理论教学相适应和“就近”原则。把实践教学尽量安排在学校所在的城市及周边地区。比如，城市的博物馆、纪念馆等，学校还应该开展形式多样的实践教学，如社会调查、参观访问等，也可以与专业实习、暑期社会实践相结合，从而丰富实践教学的内容。　　4、完善考评体系，增强实践教学的实效性。首先，可以让学生根据要求进行自我评价，给学生以价值的自我肯定感，引导他们树立对实践教学的兴趣和信心；其次，组织学生进行相互评价，引导形成相互学习、相互监督的氛围。这样既能激发学生的参与热情，又能提高学生的社会实践水平。4