多媒体技术在英语教学中的运用

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1、多媒体技术在英语教学中的运用张玲新余市第十中学338000【内容提要】：多媒体教学应用于英语教学中，突破了传统的教学模式，为英语教学提供了一种形象的表达工具，能有效的激发学生的学习兴趣，切实改变传统英语教学单调枯燥的模式，使学生的听、说，读，写，练真正达到完美的结合，并能主动地参与到学习中去，真正提高英语教学的效率。【关键词】：多媒体技术，英语教学，有机结合，合理运用一．引言随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术的应用也越来越广泛。目前多媒体应用最为广泛的领域之一就是教育教学，多媒体通过图，文，声，像的有机结合，能多角度，多侧面的展示教学内容。多媒体技术通过视觉和听觉或视听并用

2、等多种方式同时刺激学生的感觉器官，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，帮助教师将抽象的不易用语言和文字表达的教学内容，表达的更清晰，更直观。因此在英语课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。针对这些情况，我也尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。一．多媒体与英语教学结合的优势1，增大容量，提高课堂效率多媒体技术运用于英语课堂教学，能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。在体现教学内容的过程中可以使用多种方式提出问题，提供示范，、创设情景，以解决学习中的问题

3、。运用多媒体技术进行课文整体教学，可帮助学生在有限的时间里理清课文脉络，掌握重点难点。比如说在高三英语复习阶段，复习语法是很重要的一个部分，按传统的教学方式，老师难免要有大量的板书，占用了课堂的大部分时间，讲完内容后学生不能当堂进行练习，更没有时间进行对比分析，深入思考了。因此我在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，尽量在有限的课堂教学时间内从听、说、读、写不同角度展开，大幅度地增加语言实践的量、语言实践的人数和语言实践的强度；同时充分结合学生实际水平，适当加快教学节奏，使教学环节交替有序，练习形式轮换紧凑。例如对主语从句的学习，我先设定了平行班的教学目标：

4、①学生能够识别出主语从句②学生能够适当运用主语从句的主要连接词③学生能够翻译简单的主语从句。整个学案分为5个步骤：步骤1：补全歌词，让学生复习之前学习过的宾语从句，另外暗设伏笔，提出问题，问学生Howyougotmeblindisstillamystery.这句歌词里含有什么从句。让学生初步认识主语从句。步骤2：归纳book3,unit4,HowLifeBeganontheEarth文中的主语从句，总结主语从句的位置特点。步骤3：学习主语从句的主要连接词，归纳主要引导词what,who,which,when,where,why,how，下面做练习，巩固引导词步骤4：总结主语从

5、句的语法规则：给出一组实例，让学生进行讨论，总结出相应规则，进行练习。步骤5，综合练习。经过这几个步骤，学生的参与度大大的提高，从广度以及深度上认识了主语从句，并且可以灵活运用，我不仅完成了教学任务，也提高了学生的学习效率。2.激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”通过多媒体技术手段的运用，为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境，改变了简单枯燥的语言教学方法，让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望，同时，不失时机地将课本内容加以拓展，可以激发学生的求知欲望，拓展学生的思维空间。例如：在教高一book3unit5Canada-“TheTrueNor

6、th”时，可制作课件，覆盖加拿大的自然地理、社会环境、教育与文化、政治与经济等方方面面，能有效地引发学生学习较枯燥的记叙文的欲望，跨越时空，深刻理解课文内容，同时也可布置学生比较一下中国与加拿大的地理、社会环境、教育与文化、政治与经济、历史，从而拓展学生的思维空间。对一些反映环保题材的单元，如Earthquake等课题，可通过网络教学资源，在课件制作时，可设计带饼或柱形图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解，利用flash等小插件，还可以对火山爆发、台风的形成，冰川的消失等过程进行直观演示，从视觉、听觉等方面给学生呈现自然灾害以及人为的破坏给人类带来灾难的画

7、面。并结合当前世界很多国家参加哥本哈根世界气候大会，提高学生们对环保的意识。3.有利于创设良好的英语仿真学习和交际环境中国学生学习英语一个很大的难度在于缺乏语言环境，使用多媒体能为学生提供良好的听说环境，通过录音机、语音室可为学生提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语。同时为了唤起学生学习英语的兴趣，教师可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境。例如播放情景会话或英语原声电影，直接地接触英语国家的文化，风俗习惯，让语言和知识有机地结合起来，这样学生的思想热情易于唤起，