多媒体技术在大学英语教学中的运用

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1、多媒体技术在大学英语教学中的运用　　摘要多媒体可以为英语教学提供尽可能真实的语言环境，已成为外语教学发展的方向。在大学英语教学实践中，教师把多媒体与英语教学整合起来，可以使英语教学更加丰富多彩，可以提高学生学习兴趣，调动学生的积极性，从而提高教学质量。　　关键词多媒体；大学英语；建构主义　　中图分类号：H319.3文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）18-0034-03　　AbstractMultimediacanprovideEnglishteachingwithareal

2、lan-guageenvironmentasfaraspossible，hasbecomethedevelopingdirectionoftheforeignlanguageteaching.IncollegeEnglishtea-　　chingpractice，theconsolidationofmultimediaandEnglishteaching　　canmakeEnglishteachingmorecolorful，canimprovethestudents’learningintere

3、st，andarousetheenthusiasmofstudents，soastoim-provetheteachingquality.　　Keywordsmultimediatechnology；collegeEnglish；constructivism　　1引言8　　当前是一个高科技引领一切的时代。信息技术的飞速发展，对经济、教育、科技等诸多领域带来前所未有的影响。教育要面向现代化，高校教育工作者首先要用现代化的教育理念和思维方式来武装自己，在教学中使用新型而现代的教学手段。传统英语教学的显

4、著特点之一是，教师通过课堂领读、板书、讲授，让学生死板地接受教材内容。在此模式下，教师是整个教学过程的操控者，学生只是被动的知识接受者，既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也不能适应素质教育对英语教学的新要求。　　《大学英语课程教学要求》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师授课为主的单一课堂教学模式。”为了适应我国高等教育由精英教育到大众教育发展的新形势，实现高等教育的人才培养目标，大学英语课堂教学改革成为一个迫在眉睫的任务。如何把多媒体技术与大学英

5、语教学相结合，提高大学英语教学质量，是摆在每一位英语教育工作者面前的一个新课题和新任务。　　英语教学强调听、说、读、写等实践活动和对语言的综合运用能力，而要对学生进行英语交际能力的培养，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合，才能取得最佳效果。现代多媒体技术提供了极好的途径，可以让英语教学更加活泼生动、丰富多彩，大大提高教学效率，必将给大学英语教学带来新的生机和活力。　　2多媒体技术应用于英语教学的背景8　　课堂教学中广泛应用多媒体技术，始于近20年来建构主义（Constructivis

6、m）理论的发展及其在教学中的应用。建构主义认为，知识的学习不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，在教师的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，它倡导的是在教师指导下的、以学习者为中心的教学模式。而行为主义理论则是“以教师为中心”，特点是“教师讲、学生听”。这种教学模式在我国大学英语教学中延续了很多年，甚至至今仍流行于高校课堂。其缺陷在于，且不说能否培养具有实践操作能力和创新精神的人才，就连教学效率与质量也很难保证。　　就目前我国高职高专院校的大学生而言，由于高校扩招，录取

7、分数较低，他们的英语基础普遍比较薄弱，且缺乏学习英语的兴趣。而长期以来，高校所采用的都是以应试教育为主的传统的英语课堂教学，教学内容仅仅局限于课本上的单词、词汇的记忆以及语言点和语法的反复操练，教学活动中仍然多以一块黑板、一支粉笔、一本书作为教师和学生之间交流的主要方式。在这样的课堂教学中，学生往往处于被动状态，难以唤起学习兴趣。因此，要改变这种“费时低效”的状况，就必须在教学中推行建构主义的学习理论和教学模式。8　　建构主义是与多媒体技术的发展分不开的。多媒体主要是指处理和应用多媒体信息，通过人

8、机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。它的优点在于：1）以网络技术为基础，为超越时空、跨越地域的协作学习提供了良好的条件；2）利用图像、声音等对学习者进行多重感官刺激，大量的信息对推动学生认知结构的形成和发展具有重要意义。这样，建构主义的情境内外、协作、会话、意义建构四大要素在这种环境中得到充分的体现[1]。学生处于多媒体教学环境下，可以接触到不同国家的人使用英语的不同习惯，可以领略和感受不同国家独特的英语语言和文化，从而极大地增强学习英语