中学新诗教育在夹缝中寻找道路

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1、·争鸣·　编者按：新诗作为一种文学体裁在语文教育中应处于一种怎样的地位，YUWENJIANSHE新诗研究界和一线语文教师对中学新诗教育现状的认识有什么不同……在首都师范大学中国诗歌研究中心举行的中学诗歌教育沙龙中，新诗研究界的学者和一线语文教师的对话会让您对中学新诗教育有一个新的认识。中学新诗教育：在夹缝中寻找道路争□孙晓娅　霍俊明　张洁宇　张桃洲　林喜杰　姜　涛　鲁华夏鸣孙晓娅：新诗教育这个研究领域很开阔，存在10.新诗教育的困境和难点的源头在哪里？的问题也很多。目前虽然相关的研究成果不少，但霍俊明：新诗教育涉及两个问题。是因为接触不到研究界的成果，一线

2、语文教师对早一是当我们以一个研究者的身份谈它的时候会有定论的问题依然感到茫然。因此，有针对性地对发现新诗教育存在很多问题，但是如果作为一名中新诗教育长期存在的误区、困惑和难点进行梳理和学语文教师，也许就会认为当前的语文教育和诗歌探讨十分必要。我先抛砖引玉地提出一些比较普遍教育的应试模式是合理的。因此，新诗教育与考试的问题。存在一个悖论。以研究者的身份来看，我觉得中学1.中学语文教材选诗已经注意到经典的问题，新诗教育现状不容乐观。尤其是现在处于工业社会，这里有文学史的经典以及权威制定的经典，但与此多元媒介飞速发展，给青少年的阅读冲击很大。而同时，相对淡化了新

3、诗的现场问题，当下杰出的新新诗作为一种特殊的文体，中学教师对它的认识非诗作品入选不多。常有限，而且学生对新诗的隔膜也是由来已久的。2.现有教育理念存在哪些问题？我们的选篇理另一方面，新诗教育受古典诗词的影响很大。念该不该调整，是否应该有一个系统性的选诗规划？很多中学教师讲课的时候都提到一个问题：古典诗3.新诗教育者本身存在哪些施教的问题，从而词和新诗有什么区别？古典诗词已经有了很多经典影响了新诗的传播，影响了学生对新诗的接受？佳作，形成了一系列的固定文本，教师指导起来也4.新诗教育是否应该担当新诗普及和经典化的比较容易，然而新诗则一直存在着很大的缺陷。从任

4、务？上世纪40年代到80年代，近半个世纪的时间，教5.学生的阅读习惯和教师的新诗知识素养、教育完全处在政治和社会学的强大影响之下，真正具学能力如何影响新诗的教学质量？有美学和思想双重价值的诗歌进入不了中学教材。6.新诗的文体特点在新诗教育中是否应该受到所以当下我们认为好的、经典性的文本，在以前是重视？被边缘化或否定的。因此新诗的经典化问题一直处7.新诗教育的核心是审美熏陶还是文化传载？于变动当中，教材、教师和研究者都很尴尬，因为是素质培养还是语文文体培养？不断变动的“经典”文本给教材的编选制造了相当8.北京大学孙玉石先生曾提出解诗有三个关键：大的麻烦。一是

5、悟性，二是智慧，三是想象。其中想象在教学此外，教师的教学参考用书也存在很多问题。过程中还是相对比较好引导的，但悟性与智慧在中按我们的理解，教参应该对教师起指导和规范作用。学应该怎样去引领学生感受呢？然而，我发现教参对诗歌的解读存在很多错误的地9.新诗教学和新诗鉴赏应该是一种怎样的关方。系？孙晓娅：我在带学生到中学实习时，曾听过中47学教师讲这门课，竟然发现他们都没有一个很准确培养出一种诗歌阅读能力，因此也就更谈不上批评的备课资料。的方法和能力了。此外，每个语文教师的趣味都不霍俊明：这就给教师产生了很大的误导。尤其同，而学生又很容易受教师的影响，因此很多学生

6、是现代诗，很多教师还是用非诗的方式来解读。比在不掌握新诗史的知识和脉络的情况下，很片面地如徐志摩的《再别康桥》，其中“那榆阴下的一潭，喜欢或不喜欢一些诗，形成了一定的成见，也会对/不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩以后的诗歌阅读产生一些不良影响。这些都影响到虹似的梦”，教参认为“天上虹”就是一场雨之后出大学新诗课程的教学。我想，我们这些人之所以会现的彩虹。这种解读就给学生很大的误导。教参对坐在这里讨论中学诗歌教育的问题，原因就是对这郑愁予的《错误》也没有一个固定的解读，有的说个问题我们有不满，也有期待。这些不满和期待就是闺怨诗，有的说是乡愁诗。

7、这里有一个背景，就是源于在大学课堂里所看到的中学新诗教育中积累是郑愁予在自己的文章中和接受访谈的时候说过，下来的问题。之所以写《错误》，是他在1949年随父亲去了台湾，同时，中学新诗教育的现状其实也在反映着整而母亲却留在了大陆。郑愁予在写这首诗的时候就个新诗研究领域的发展和变化。比如课本的选篇、想到小时候母亲拉着他的手穿过一条狭窄的小巷的教参提供的解读方式等，这些都是新诗研究者思路情景，当时在打仗，还有军车通过。所以说《错误》和成果的体现。中学语文教师自身阅读方法和能力还是一首乡愁诗，而不是什么闺怨诗和爱情诗。当的获得，大多是在大学课堂上完成的。因此，中学

8、然诗歌的多义性解读是合理的，但是在有些问题上，新诗教育与大学教学和