加强语感训练，提高语文教学质量

《加强语感训练，提高语文教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加强语感训练，提高语文教学质量王莉（河北省隆尧县第二实验小学河北邢台055350）【摘要】《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指tB：11诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。"注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。“对学生进行语感训练是语文教学的特殊任务。加强语感训练，是提高语文教学质量的有效途径。结合教育教学实践，就如何对学牛进行语感训练，作以下探讨。【关键词】朗读语感教材写作中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-16

2、21（2013）08-051-02所谓语感，简言之，就是对语言较准确、细微、敏锐的感知、领悟和把握能力。研读《义务教育语文新课程标准（20M年版）》，不难发现《标准》对语感培养的重视，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。"注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。“叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。“吕叔湘先牛也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力对学生进行语感训练是语文教学的特殊任务。加强语感训练，是提高

3、语文教学质量的有效途径。下面就如何对学生进行语感训练，谈谈自己的一些看法。一、加强朗读训练，让学生初步获得语感。“以读为主“是我国传统语文教学的精髓。“书读百遍，其义自见“从某种程度上提示我们提高学牛的语感的基木方式是读。而今，在校园内已很难享受到琅琅书声的快慰。在课堂上，我们老师往往讲得太多，很少有机会让学生读。于是，学生对于一篇较简单的文章都无法读得准确、流利，更难有感情了。因此，我认为我们应该更多地化些吋间在训练朗读上。“读”能为学生创造一个良好的”耳濡“的语言环境，化无声为有声，变间接为直接，可以调动各种感官一齐活动，是帮助学生找到语感，

4、抓住语感的有效途径。我们在训练朗读吋，要在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。在通过朗读培养学生语感的教学中，同时也要提倡教师范读。“模仿是儿童的天性“，教师富有技法的声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。成功的范读能吸引学生的注意力，使学生把握好重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力，在教师创设的语言氛围中揣摩、品味、体会用词的唯一性和完美性，从而准确地把握课文内容。二、挖掘教材因素，有效地培养学

5、生的语感。只要我们认真钻研教材，不难发现在现行的语文教材中有许多可以用来培养学生的语感。如果我们把握得当，就可以多渠道，多层面地对学生进行语感的培养。一如既往，经过长期的良好语言实践的熏陶，潜移默化，便形成较强的语感。1、阅读分析课文内容时注重形象分析汉语的意蕴深刻含蓄，有的真可谓“只可意会，不可言传”，的确，有不少东西我们能体会到其中的奥妙，却很难用语言表达清楚。在语文教学中这些只能意会的东西，我们在分析课文时，往往没能把握好，常常仅仅对文章的情节分析得淋漓尽致，而忽视了对人物形象的分析、揣摩，学生学到的是一些理性化的东西，不是活生生的形象体验

6、，从而导致在课堂上，教师越讲越多，学生越学越糊涂，终不得悟。如教学《猫》一文第一课吋，如果我们只偏重于情节分析，学生学到的是“性格古怪、老实、贪玩、尽职“这些没有生气的东西。而我们若是在教学中让学生反复朗读，仔细体味一下的话，便能让学生感受到这猫的可爱，作者对猫的喜爱之情渗透于字里行间，从中让学生体会到文章用词的准确性。2、利用课后习题进行语感培养课后习题类型很多，有不少是关于用词准确性和句式变换的练习，我们稍加润色，便可以培养学生的语感。(1)近义词选择填空这里不讲近义词填空练习的一般程式，着重讲讲学生自由填空后，如何体会比较，从而达到完善。如

7、第五册练习中有一题是”雄壮“或“雄伟“填空：广场北面是()的天安门城楼。中华人民共和国国歌是一首()的进行曲。由于学生学过《北京》一文，完成这一习题没有什么难的。但我们也不能因此而感到满足，应该让学生读句子体会，若第一个句子用雄壮，而第二个句子用雄伟,行不行？学生通过朗读、体会，明白到雄伟是指气派大，而雄壮则指声势大。这样通过近义词的比较，让学生具休地把握语言的准确、贴切。(2)反问句与陈述句的互换反问句与陈述句的互换时，要求达到基本不改变原意。言下之意，便是反问句与陈述句在互换过程中有些意思稍稍有点改变了。那么变得是什么呢？我们不妨让学生在完成

8、改写句式的同时进行朗读比较，体会反问句与陈述句有什么不同，从而引导学生平时在运用句式时应考虑语气的轻重。(3)改病句练习学生在改病句的时