精深阅读是生发写作基础

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1、精深阅读是生发写作基础传统语文教学中的阅读教学和写作教学相对独立和彼此分离的局面，在新课程语文教学中虽然有很大的改观，但是阅读教学和写作教学仍然呈现若即若离的关系。如何将阅读教学和写作教学有机地结合在一起呢？笔者结合正在执教的《外国小说欣赏》这本教材的特点分析，认为把小说阅读与课后写作紧密地结合在一起，可以寻找写作教学和阅读教学的契合点。《外国小说欣赏》教材的阅读部分所选小说以短篇为主,适当节选一些长篇中的精彩章节。每篇在写作方法上都有可取之处，可以供学生写作借鉴。教材每一单元后面的思考题,都涉及了写作的内容。这些题目或者与课文内容有关，或者

2、与该单元的话题有关，有人物，有情节，有细节，有观点，便于学生自由发挥，或通过或长或短的训练，掌握一些写作的技巧，从而为高考作文打下坚实的基础。《外国小说欣赏》的课后写作要么与课文内容相关，要么与该单元的话题相关，那么，对课文内容的充分了解和对主题的正确把握就成为写作的基础，也就是要对课文有精深的阅读。阅读教学既可以陶冶学生的情操，又可以开拓学生的视野，丰富、积累学生的素材，增强学生的写作技巧。如果把阅读教学和单元写作训练紧密结合在一起，引导学生解读、分析优秀的作品，并从方法指导入手，在对文本精深阅读、分析的基础上，调动学生积累、储存的写作知识

3、，对课文中人物的形象、性格、命运，故事的开头、情节、结局、情感、场景、叙述进行再度创作一一续写、改写、扩写、缩写，就能使写作教学和阅读教学更加有效地结合在一起。笔者以对《清兵卫与葫芦》的续写为例，探讨如何更有效地将写作教学和阅读教学结合在一起。笔者的题目设计是：小说的结尾，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。不少于300字。一、什么是续写续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸，使原文获得一种新的发展的写作训练。从这个概念可以得出，其一，续写要忠

4、于原作。故事中的人物形象和故事情节等都要忠实于原文，在情理之中发展，不得脱离原文任意地发挥。这就要求我们首先必须认真地阅读原文，对原文人物、情节、主题、结构、情感等把握准确。其二，续写同改写、扩写、缩写一样，是一种对原材料的加工改造，是一种再创作。虽然要忠于原作，但是不能受制于原作。在忠于原作的基础上，要大胆联想、丰富想象,使自己的文章出新，出色。二、《清兵卫与葫芦》的续写示例作品一：星期天又到了，外面的阳光很好。街上的热闹丝毫不能吸引清兵卫，他正在专心致志地画画。前几日，他自己刚买了些画料。他的父亲这几天也颇有运气，正在给一个大户人家做木质

5、家具，已经好几天没对清兵卫嘀咕了。这天，父亲做完工回来，眼神中多了一丝让人不解的懊悔。手上拎着晚上的饭菜，比平时丰盛了不少。父亲看到母亲，微笑着对母亲说："今天完工了，结了钱，就买了点好吃的。”母亲接过饭菜，走进了厨房。父亲转而对着清兵卫，用少有的微笑说：“今天干什么了？”看到他身上的颜料，父亲早已心知肚明，清兵卫嗫嚅着：“画画。”''那给我看看。”父亲接过清兵卫的画，很认真地端详着，然后肯定地说：“要画得再好些！”清兵卫受宠若惊地点了点头。原来父亲在大户人家干活的时候，在停工休息的空间听到大户人家的佣人说：“听说老爷最近得了个宝贝，一个葫芦

6、，听说花了几千呢！”父亲不禁感叹，正巧那位老爷正在亭中欣赏刚买的葫芦。父亲好奇地走进亭子，看着葫芦，羡慕地说：'‘真是好葫芦啊！”老爷一听，问道：'‘你也懂这玩意？”“是啊！能让我看看么？"“这……那好吧！只能看，不许摸。”父亲走近一看，嗅了嗅，闻到了一股熟悉的酒香……（高二15班赵江明）这篇续写，概括起来，有五个特点：其一，承接上文，过渡自然，“星期天又到了”，“他正在专心致志地绘画”。其二，“父亲给大户人家做木质家具”，原文中提到父亲做木匠。其三，情节上设置悬念，父亲的转变让人不可思议，与前文父亲对清兵卫爱好葫芦的态度截然不同。其四，情节

7、上设置摇摆，父亲的转变，并没有直接交代原因，而是荡开一笔，交代父亲在大户人家干活时的所闻所见。其五，结尾含蓄隽永，言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。总体来说，是一篇合情、合理、合格的续写。作品二：自从被父亲生气地砸碎了自己心爱的葫芦后，清兵卫再也不敢将葫芦带进家门。现在的他，已醉心于绘画，并且如他醉心于葫芦一般，只要一有空闲，就会拿出画具画上几张。父亲起先也没说什么，只是随着他的性子。可是，时间一久，问题也就出来了，画具的费用太高了，并且清兵卫十分爱画，材料自然用得也快。家里本来就不富裕，哪有那么多闲钱供他买画材呢！于是，父亲就对清兵卫说

8、：“阿清，这是你最后的一套画材，用完就不买了。一个小孩子，学什么文人，装清高，还学画。”清兵卫小心地拿起画材，十分珍惜地用布包好，放在了橱柜里。为了能够画画，清兵卫