写作的基础是阅读.doc

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1、写作的基础是阅读阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。那么在阅读教学中如何提高学生写作能力的：一、读中学“法”新课标指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。为培养学生的阅读兴趣，我在教学阅读课文之前，让学生带着问题去阅读。如：教学《各具特色的民居》一文时，指导学生在默读课文的同时，了解“客家民居和傣家竹楼”各自的特点，作者运用了哪些方法来说明这些特点的。学生就带着问题认真去读文。通过阅读知道了文章采用了列数字、打比方

2、的句子：它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。另外，作者还运用了举例子等说明方法。这样，学生很快了解了，作者是运用这些方法把客家民居的特点体现出来的，使读者看了仿佛客家民居就在眼前。在此基础上，指导学生要想把事物写得具体、生动，就要学习作者的这些方法。二、读中有“悟”读中要“悟”，不悟，读书劳而无功。为此，我努力培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力。学生利用阅读从中有所感悟，例如：学生读《桃花心木》一文时，了解了种树人如何种树的同时，也感悟到了：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，

3、能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。学生能读懂这一些，也归结于他们的独特的感悟能力。再者，为考查学生的读中感悟情况，我就经常组织学生读后心得交流，鼓励学生写读后感（可以是有感于文章中心的，可以是有感于文章的章法，也可以是有感于文章的语言）要求学生悟出新意，悟出真情，有创意地表达。三、读中“积累”如果说感悟是语言积累的前提，那语言积累是走向表达的中介。读中积累是为以后的阅读提供经验，是为表达打下基础。所以课内阅读中，我让学生熟读，背诵名文名言，古诗词，以及让学生留下深刻感悟的句段。同时，做好读书笔记、读书体会。例如

4、：阅读《鲁滨孙漂流记》时，要求学生认真阅读，摘录精彩句段，写写心得体会，之后，学生可以进行交流。慢慢地，学生就爱读文章了，不仅阅读课内的读物，还阅读了大量的课外读物。因此，他们在写作时就有写不完的题材,道不尽的话语.无论命题作文还是自选作文,在他们手中都是轻松拿下.在阅读的过程中学生获得了优美词语,精彩语段,以及更多丰富自己语言世界的语言材料.在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。