浅谈情境教学在高中历史教学中应用

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1、浅谈情境教学在高中历史教学中应用《普通髙中历史课程标准》指出要“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求广大教师在教学的过程中，要采用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情感，促使学生进行主动的学习。而在当前的中学校园里，许多学生认为'‘学习是一种痛苦的情感体验”，而且在痛苦、乏味的学习中，学生毫无创造力可言，甚至产生厌学情绪。基于这一状况，我们的教育教学观念就必须改变。在教学中教师应该采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中快乐起来，在学习

2、中体验生活和提高自身的素质。髙中历史；历史教学；情景教学【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500(2012)11-0139-04在新课程标准的实施下，高中历史教学面临着更加严峻的挑战。如何在教学过程中体现新课标的要求，是值得每一位教师思考的。通过几年的高中历史的教学实践中，笔者深刻的体会到，运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习，并达到"教”和“学”的和谐统一,从而收到良好的教学效果。实现情景教学，可以从以下几个方面入手。1模拟历史角色，再现事件情景在历史教学中，教师可以

3、创设模拟角色情境，演绎当时的历史状况，让学生走近历史、理解历史。这一方法可以促使学生积极、主动、快乐的学习，并能渲染课堂的气氛。通过角色模拟，同学们较好的理解、区分了儒、道、法、墨四家学派主张的不同，比我们老师费劲口舌的讲，效果要好得多，而且在这个过程中，模拟角色的同学的语言表达能力得到了锻炼，同学们的合作学习能力也得到了提高。再现事件情境，就是利用幻灯图片、电视或电影视频等多媒体教学手段，再现历史事件的发展梗概或场景，让学生"身临其境”地观察、体会和分析历史。这种教学手段可以直观、形象地再现过去的历史，而且以其多样化的信

4、息，作用于学生的多种感官，学生学起来就更轻松，也就更容易理解历史、感悟历史。使学生犹如身临其境，再配以教师具体的讲解，学生对这场世界性经济危机的破坏性就有了很深刻的印象，学生注意力集中，分析问题、解决问题的能力也增强了，同时学生还了解了罗斯福新政的历史背景，为下节课的教学奠定了良好的基础。2提供文物情境，激发学生的情趣传统的教学总是从书本到书本，讲起课来难免会显得抽象而呆板，不能使学生耳闻目睹。提供文物情境，可以使学生从中感知远去的历史，触摸远去的历史，以获得直接体验。这里所说的文物情境，指的是向学生展示文物或仿制的文物，

5、播放有关文物的影视资料，带领学生参观历史博物馆、历史遗址、遗迹等。为此，有条件的学校或教师可以将具有历史教学价值的历史遗物，如古钱币、古器皿等，包括文物的贋品、模型等在课堂上展示给学生，并配以有说服力的讲解，这不仅使历史课上得生动活泼、形象直观，而且使学生对所学的知识经久不忘。另外，我们教师应该努力创设和谐的师生关系，让学生在快乐的情绪中学习。比如，关心尊重每一位学生、公正的对待每一位学生，可以营造一个愿学的情绪情境。德国教育家第斯多惠指出，真正优秀的教师，应是一个公正的人，严格要求自己的人。教师对待每位学生的态度要保持一

6、致，这一点能成为学生健康心理成长的基础，有利于得到学生的信赖与尊敬，有利于调动学生学习的积极性、主动性，进而形成和谐愉快的教育活动局面。反之，教师对待学生不公，会造成学生感情的压抑和心理的不平衡，挫伤他们的学习积极性。因此，我们在历史教学中，要面向全体同学，尽量让每一位同学都能感受到师爱，进而以积极的情绪参与到课堂教学中。3创设问题情境，引发学生的思考“思起于疑”，疑问是学生思维的出发点。在情境教学中，要重视问题情境的创设，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生的积极思维。在授课中，教师可以让学生带着问题观看图片、材料，

7、聆听歌曲或观看视频片段等方式，吸引他们的兴趣，激发他们的求知欲，这就是“问题情境的创设”，它是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在这里，教师需要设疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生接受水平的情境之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，以达到最佳学习状态。在教学过程中，如果学生能够独立思考，并完成教室布置的任务，这样学生不仅能够很好地掌握所学知识，还可以锻炼学生的思考能力和观察能力，让学生在有限时间里，得到最大的锻炼。这样也可以达到新课程标准的要求，培养全面发展的学

8、生，学生的历史学科素养,也可以慢慢的形成。总之，高中历史课堂运用情境教学是促使学生快乐学习、积极思考、学会合作、提高素质的一种行之有效的教学方法。我们历史教师应该充分利用各种资源，发挥情境教学的积极作用，倡导新课程所提倡的以人为本的教育理念，促进历史教育教学的发展，实现真正意义上的素质教育目标和人文教育