点播兴趣移栽快乐

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1、以种植乐园为基地，开展小学生积极劳动体验活动的设计与实践研究“点播”兴趣“移栽”快乐——以种植乐园为基地，开展小学生积极劳动体验活动的设计与实践研究汇宇小学王海祥【摘要】劳动与技术教育要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，从而充分发挥学生的主动性和积极性。本文以小学劳技课堂蔬菜种植为例，从培养学生积极的劳动体验这一角度入手，精心设计教学环节，科学组织植保管理，合理引导技术启蒙，多面展示劳动成果。通过这四方面的实践与研究，变革了学生固有的学习方式，使学生能轻松投入到学习的情境

2、中去，在亲身经历的活动中体验弥足珍贵的技术启蒙。关键词：种植乐园积极性体验设计实践劳动与技术教育是以学生获得积极性劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。纵观我们的课堂，对于这句话的解读大多是对“技能”的追求远超于对“体验”的关注。因此，劳动与技术教育要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，注重学习过程中积极的劳动体验，超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。什么是“积极的劳动体验”？积极的劳动体验是

3、指在课堂教学中充分发挥各种因素的良性互动，尽可能给予学生尝试活动、质疑探究的机会，让所有学生都能体验到经过自身努力而获得的成功，促使学生个体发展达到其自身最佳状态。结合学校种植乐园这一有利条件，以小学劳技课堂蔬菜种植为课例，从培养学生积极劳动体验这一角度入手，围绕种植、管理、试验和展示四个层面进行尝试，是研究如何改革教学模式，提高课堂教学实效的一条重要途径。一、倾心种植——让学生的心灵在轻松的课堂中自由地呼吸愉悦的心情能让学生轻松投入到学习的情境中去，劳动与技术教育也必须遵循这样一种规律。为此，教师要倾注

4、自己的感情，展现教材蕴涵的情感因素，更新教学理念，激发学生的学习兴趣，引导学生获得成功的体验。那么，该如何为学生创设良好的教学氛围呢?17以种植乐园为基地，开展小学生积极劳动体验活动的设计与实践研究（一）创设情境，让兴趣“浓”起来有这样一个精辟的比喻：无论如何你也难以咽下食盐，但是当你把食盐放入汤中，你就能在享用汤的同时，把食盐全部吸收了。其实，情境与学习之间的关系，就如同汤与食盐的关系，学习需要溶入情境，才能让学生心甘情愿地吸收。1．审美性“体验”——赋予课堂“艺术性”品味。审美性“体验”是指通过多种手

5、段调动学生的感官，提高审美的意识。教师要创设情境，让所学内容经历审美性“体验”的洗礼，这样的“润物”方可达到水到渠成之效。譬如在教学《蔬菜的种植》一课前，发现同学们尽管很有兴趣，但种植园没有一个好听的名字，总有美中不足的味道，于是，设计了种植园征名这样一个环节，经过层层评比，最后，五（5）班一个同学取的名字——“开心农场”被选中，为此，学校还特地举行了隆重的开园揭牌仪式。（见表一）表一：校园种植园征名活动评分表(五、六年级组)序号名称简单解说评分1蔬菜大观园这是大家动手种植的蔬菜，是供大家欣赏的舞台。2蔬

6、菜乐园付出了劳动，收获了快乐。3绿色空间劳动基地里种的蔬菜属绿色为多4开心农场这里的蔬菜是拥有快乐心情的小朋友种植的，是充满希望，充满阳光的乐园。5梦幻园愿种植园中的蔬菜能像梦幻中那么美好，永远充满新鲜感。6希望菜园每一株蔬菜都寄托了有同学们的希望和辛劳7绿色新梦种植园让小朋友在自己的环境下培育自己的梦想8绿茵诗园绿草如茵富有诗意，具有浓厚的校园气息。2．自由性“体验”——赋予课堂以“自助式”效应。小学生兴趣广泛，什么活动都想参加，但他们的兴趣很容易受各种因素的影响而转移消退。究其原因，是很多学习的内容不

7、是学生真正感兴趣的，不是学生真正需要探究的，不是学生真正能胜任的。针对这一现状，老师可根据实际情况，对活动内容以“菜单”的形式进行合理筛选，比如锄地松土，虽然是蔬菜种植必不可少的，但小学生的身体素质还不足以胜任如此强度的操作，再比如蔬菜的播种可以分为点播和撒播，相对于小学生而言，撒播的难度非常之高，点播就是比较适合的教学内容，在此基础上，就形成适合学生活动的菜单内容。（二）更新理念，让课堂“活”起来作为教学过程的设计者，教师应更新教学理念，采用适合小学生心理特点的教学方法，引导学生把学到的知识同生活实际相

8、结合，把学和做、动脑与动手结合起来，才能有效地激发他们的探究兴趣。17以种植乐园为基地，开展小学生积极劳动体验活动的设计与实践研究1．探究性“体验”——赋予课堂“研究”的色彩。探究性“体验”是指学生在教师指导下自主地发现问题，通过感知、观察、比较、分析，运用已有知识或经验解决问题，从而产生成功的感受。在蔬菜种植的教学上，移栽时植株深浅是一个难点。教学中曾经碰到过这样的情况，讲清楚植株种植根部不宜过深，还是有人将秧苗种出了“此起