如何抓好校本研究工作？

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1、校本教研是促进教师专业发展的重要途径，是学校今后一段时期的重点工作，也是广大教师关注的热门话题，如何做好校本教研工作，我认为教师必须掌握以下基本理论。一、校本的涵义与内容1、什么是校本“校本”是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，大概意思就是“以学校为本,以学校为基础”。可以从三个方面理解它的含义，一是一切为了学校，二是一切在学校中，三是一切基于学校。一切为了学校，意指要以改进学校实践，解决学校所血临的课程改革中出现的问题为宗旨和主题。“校本”关注的不是宏观层面的一般问题，而是在新课程教育教学中的常遇到的

2、和亟待解决的实践问题。一切在学校屮，意指要树立这样一种观念，即学校自身在课程改革与发展屮的问题要由学校中的人来解决。要经由学校校长、教师甚至学生和家长共同探讨、分析来解决，所形成的诸种方案要在学校中加以有效实施。“局外人”一一校外专业人员、地方行政部分没有发言权，因为他们对学校实际问题没有真切的体会和全面的把握。一切基于学校，意指在课程改革中，一切要从学校的实际出发，组织的各种培训，开展的各类研究，设计的各门课程等都应考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的生命活力释放得更彻底。2、校本中的几个概念校

3、本研究、校本教研、校本培训、校本研修、校本管理、校本发展校本研修是将校本的培训和教研有机地结合在一起,达到促进教师专业发展和提高学校教育教学质量的目的。3、校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理之间的关系校本教研是起点；校本培训是中介；校本课程的开发是落脚点；校本管理则贯穿、渗透在它们之间起着协调组织作用。二、校本教研的实施1、什么是新课程校本教研新课程校本教研是以屮小学教师为研究主体，以教育教学屮的实际问题为研究对象,在自然情况下，采用多种资料的收集方法对教育教学现象进行探究，使用归纳法分析资料、总结经验

4、与形成理论，通过与研究対象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。内容主要包括：⑴、研究环境一一自然⑵、研究主体一一中小学教师⑶、研究基地一一学校⑷、收集资料的方法⑸、总结经验和提升理念的方式⑹、理解的视角一一研究者⑺、研究关系例如：教研员到某一学校指导教师的课堂教学，各学校自身组织的校本课程开发的研究活动等都是校本教研。可以说凡是解决学校具体问题的教研活动就是校本教研校本教研可以在自己学校开展活动，也可以在其它学校开展活动，称之为联片教研，也是校本教研的一个重要形式（全市分成五片开展综合实践活动，各校

5、教师Z间的联系等）。课标的验证、教材的验证等教学研究活动没有基于学校的实际问题，则不属于校本教研范畴。2、新课程校本教研的宗旨和目的校本教研切忌为研究而研究，其研究的出发点是学校实践屮的课程改革的实际困境与问题，其研究的落脚点更应直接体现为学校面貌的改变和教师、学生的发展。将研究的结果用于学校的发展规划或问题的解决，将研究的结果化为学校活动的实践，用研究得出结论规范指导自己学校的实践活动。3、校本教研的基本理念⑴、校长是新课程校本教研的第一负责人（校本负责学校发展规划、队伍建设、制定教研计划、参与教研活动等，往

6、往这一责任落到业务校长身上）。⑵、学校是新课程校本教研的基地。⑶、教师是新课程校本教研的主体。⑷、同伴互助是校本教研的重要形式。⑸、屮小学与校外机构的合作是新课程校本教研成功的保障。（离开了专业人员的引领，校本教研只能在低水平上徘徊。）⑹、新课程校本教研是整个教研的一个有机组成部分。⑺、促进师生共同发展是新课程校本教研的直接目的。4、新课程校本教研的层次⑴、自我反思⑵、同伴互助⑶、专业引领教师的三个层次：⑴、能自觉地将新课程的理念转变为教学行为一一（专业引领和自我反思）⑵、在他人的指导下，能把新课程理念转变为教

7、学行为（见样学样靠同伴互助）。⑶、不能将新课程理念转变为教学行为（见样学样学不上靠专业引领和同伴互助）无论是哪一个层次的教师都要加强自我反思。5、新课程校本教研的模式发现问题一一共同研究一一开展活动一一解决问题一一总结反思。6、校本教研的实施过程⑴、程序课题的研究资料的收集资料的整理与分析报告的撰写⑵、步骤・研究问题的确定•文献的检索及阅读•明确分析问题的角度和方法•研究资料的收集与分析•定性或定量结论的提出・问题的解决7、校本教研报告的撰写一题目、作者的摘要1、题目2、作者署名3、摘要二正文1问题的提出“”⑴

8、背景⑵本课题研究的目的意义⑶本课题关键概念的界定2、研究方法与过程⑴研究对象的选择与定⑵研究的方法⑶研究的过程（步骤）3、结论与分析4、“讨论”5、“结论”广大教师在常握以上基本理论的基础上，要注重理论与实践相结合，在实践中不断地探索。各位教师在实践中有什么好的经验与做法，可以发表自己的意见，以便和同行们共同学习，互相交流。