抓好校本培训.doc

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1、一、牢固树立质量意识，增强提高教育质量的责任感和使命感。教育质量是学校的生命线，我们常说：不抓教学的校长就不是好校长，不抓质量的教师就不是合格的教师，要牢固树立质量立校，质量立身的观念。我们这些校长都是年富力强，教学经验、管理经验丰富的教育战线上的老兵，在其位谋其职。学校在我们手上如何发展，如何提高教学质量？校长和管理人员起着关键的作用，我们要常思如何调动全体教师的工作积极性和创造精神、开拓精神，如何增强全体教师的质量意识？我们要把手上有限的权利用在点子上，用在刀刃上，努力为提高教学服务，营造提高教育质量的外部环境。我们的教师，特别是我们

2、新参加工作的教师，要发挥年青、精力充沛、热情高涨、富有活力和创造精神的优势，用成绩来证明自己的实力，用成绩来为自己编织人生发展之路，用成绩扬名立威。没有成绩你就说不起话，没有成绩你就没有资格向学校提出这样那样的要求。总之，我们希望无论你在哪个岗位上，无论你在哪个学校，无论你的工作有多忙，都不能放松提高教学成绩这根弦。用教学质量讲话，用教学成绩立身，这是我们在今后管理中必须坚持的原则。　　二、加强教学管理，向常规管理要质量，要效益。要提高教育质量，必须加强教学常规管理。没有科学规范的常规管理，就没有教育质量的高水平、高效率。在去年的常规教学

3、检查过程中，我们发现个别学校管理粗放，随意性强。校长没有听过课，教导主任没有平时检查记载，平时检查只讲数量，不讲质量，不讲实效。常规如果落不实，教育质量从何谈起？在我们相当一部分教师中，对教学常规认识不足，特别是对备课认识有严重偏差：有人把备课当作就是写教案，把写教案当作一种负担，把写教案当作只是为了应付常规检查。正因为存在这种误区，备课质量大打折扣：有的仅仅是从教案书上照搬，没有教案书就不会写教案，不会备课。有的教案仅仅是课本知识的简单罗列，既没有体现如何教，也不能体现如何引导学生学。这样的教案、这样的备课其意义确实不大。我在去年到今年

4、的随机听课过程中，有的年轻教师书里面夹着教案书，看一点给学生讲一点，或者是照本宣科。这样的备课，首先教师本人在知识这一关上都过不了，更谈不上设计如何教，如何指导学生学习掌握了。这样的备课，肯定是为应付检查的备课，这样的课堂肯定是效率低下的课堂，这样的教师的教学质量肯定很难提高。因此，我们的教学管理人员在平时的教学管理中，一定要关注常规管理的有效性，反对教师无效的劳动、低效的课堂。我们的每位教师也要充分认识到常规教学在提高教学质量中的重要作用，自觉抓实常规教学的备、讲、批、辅、检测各环节，突出一个“实”字，落实一个“效”字，避免无效的劳动，

5、避免无效的课堂，避免常规教学中的作假行为。同时，在管理中要逐步提高教学质量在绩效考核的分量和分值，发挥绩效考核在提高教学质量中的杆杠作用，充分发挥绩效考核的奖励机制。