整合教育优质资源

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1、《整合教育优质资源改进农村课堂教育》成果公报课题批准号：51课题类别：湖南省湘西自治州教育学会“十一•五”一般立项课题学科分类：基础教育课题主持人：向玲晖小学一级教师古丈坪完全小学主要成员：向玲晖罗婷黄小红杨春红李世菊苏世燕杨蓉危薇田宏艳张小芳田迎新向明淑王德珍谢长江张珍秀龙灵霞向显卯一、课题研究的指导思想、理论基础1.1指导思想优质教育资源作为一种潜在的课程形态，传递着优秀的思想、经验和价值。对它的大胆开发和有效应用必将快速提升农村小学课堂教学效益。鉴于此，我校特申报本课题，整合优质教育资源的理论和

2、实践研究，努力构建适合农村需要的课堂教学模式和资源库，从而促进农村小学教学质量的全面提高，真正发挥优质教育资源的最大效益1、优质教育资源的有效实施将不断缩小城乡教育的差距，有利于促进城乡教育的均衡发展，实现教育的公平。优质教育资源作为农村小学课程实施的支持系统，在与学习者互动的过程中，有利于彰显课程应有的教育价值和课程的意义，有利于改变农村教育资源匮乏、课堂教学效益低下的现状，有利于缓解农村教育薄弱学科师资不足的矛盾……2、优质教育资源在农村小学课堂教学中的科学应用将有利于促进农村小学优质教育的跨越式

3、发展，丰富农村学校的课程资源，唤醒农村教师的资源意识，使广大农村教师能够和城市的优秀教师一起站在相同的平台上从事教育教学，从而提高农村教师自身的专业化水平，有利于构建新型的教学模式，让教师掌握现代教育技术，提高教师课程资源整合、课堂教学等综合素养。3、应用优质教育资源提升农村小学课堂教学效益的研究与实施，将促进资源的合理配置，有效提升课堂教学效益，让学生在学习过程中借助优质资源，学会积极主动地学习，学会与同伴相互合作，学会带着问题探究性学习。有利于激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式；有利于培养学生

4、创新精神和适应新型社会的发展能力；有利于农村学生综合素养的全面提升……1.2理论基础1＞近年来，从中央到地方纷纷加大教育教学资源建设和有效应用的研究力度，在优质教育资源的整合、开发、应用等方面作出了许多有益的探索。国家“十一五”课题《优质教育信息资源开发与有效应用研究》是一个应运而生的、敢于接受历史挑战的命题。这一开拓创新的课题研究必将取得的丰硕成果，开创出教育教学的新局面。为此，我们期盼《整合优质教育资源改进农村课堂教育》能成为这一重大课题的一个小小子目，也期盼我们的这个州级课题能在农村学校教育教学

5、这一微观的平台上，为实现优质教育信息资源开发与应用做出成功的探索。2、目前，我校在优质教育资源的开发和应用方面存在着许多问题急需解决，如：重理论轻实践；重应用轻效果；对建设资源库的思考和投入不够；资源库的建设与应用存在“两张皮”的现象；可以直接应用于教学的优质教育资源匮乏；教育资源与教学实践不能科学结合；优质资源共建、共享机制缺失等，这些问题严重制约着我校教育信息化建设，制约着教育教学质量的进一步提升。要解决这些问题，必须认真关注优质教育资源实际应用的效果，关注各学科资源整合，才能真正让优质教育资源真

6、正走进课堂，实现高效应用，大大提高课堂教学效益。二、课题研究的主要内容和研究方法1.1研究内容主要运用现代教育技术及本地优质文化为学生提供学习参考资源，展示环境，协作学习，信息发布与交流环境，提高教育教学质量。教学模式：开展多种形式的教育活动课，利用教育活动课弥补学科课程的不足，要运用先进的教育思想，教学理论（特别是建构主义理论）为指导。1、运用现代教育技术，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的思维积极性。教学内容的多媒体化实现了教学内容的结构化，动态化，形声化表达，并且可以以链接的技术以图片，动画，声

7、音，文字说明等多种形态的知识载体对教学内容进行多层次，多角度的论证和说明，这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。教学传播的多样化与传统教学中的教师讲，学生听的单一传播方式不一样，运用信息技术的教学活动增添了许多新的沟通机制和人与人相互作用的方式，例如计算机网络，多媒体，专业网站，信息搜索,电子图书馆，网上课程和远程学习等。信息技术与学科课程的整合构建了数字化学习的方法，真实的情境创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创

8、造性的自主发现和自主探索在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习；强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。农村课堂教育教学整合是改变传统教学结构，实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上教育改革