小学英语教学论文 浅谈多媒体在小学英语教学中的运用和创新

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1、浅谈多媒体在小学英语教学中的运用和创新【内容摘要】利用多媒体教学已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径，信息时代的到来给我们的英语课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战。面对这种机遇与挑战，本文就多媒体技术在小学英语课堂教学中真实语言环境的创设、学生学习兴趣的激发、学生主体地位的体现、学生各种能力的培养等方面的运用作如下探索和创新。【关键词】多媒体 英语教学随着现代科学技术的飞速发展，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始的优质课上的“表演”，向实施素质教育的主阵地——课堂教学正式迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭

2、的课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中得以体现。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于小学英语教学，打破了传统的“教师——书本——

3、黑板”的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。一、运用多媒体教学有利于创设真实的语言环境现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生

4、一种需要运用英语的激情，影视语言是活生生的，接近生活的有声语言，色彩鲜艳的图像不仅能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激。学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。同时，多媒体课件的运用也大大活跃了课堂气氛。二、运用多媒体教学可以更好地激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从小学生的年龄特点来讲，新颖的活动最

5、容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的

6、学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。比如我在教学牛津小学英语3AUnit8Let'sgotothepark一课时，把常用的交通工具用幻灯片的形式演示，学生饶有兴趣地边看边学，很快就掌握了本课的主要内容；在学习牛津英语Unit3Howareyou?时，通过让学生模仿课件中动画人物的动作，重复学习了本单元的主要句型，效果很好。这样充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大大提高，注意力高度集中，学习语言的效果也

7、增强了许多。一节课下来，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行表演，并熟练掌握本课的知识要点。较好地完成教学任务。从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂效率。三、运用多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性，注重“以人为本”“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“