2015论文同课异构

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1、同课异构异彩纷呈——由一次“同课异构”引发的思考覃萌芳1，韦新英2【摘要】“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，体现对教材内容的多元化理解，为集体研讨提供很好的研究平台；有利于提升教师的整体教学水平和教学质量,对于促进教师的共同发展具有重要意义。【关键词】同课异构；高中英语教学；比较;反思时下,很多学校的校本教研课中，都会开展“同课异构”的教学研讨活动。所谓同课异构，意思是同一教学内容，由不同老师根据自己的理解，自己备课并上课。听课教师通过对这些课的对比，找

2、出优点和不足，然后反思自己的教学。同课异构，就像一首歌曲，由不同的歌者演绎，最后的效果必然异彩纷呈。观课的教师，在同课异构的课堂教学中，领略“异构”带给人们的视觉、听觉盛宴。同课异构的教学，给教者提供了展示和成长的舞台，给观者提供了交流和对话的平台。本文结合案例分析,理论联系实际,探讨“同课异构”教研活动在高中英语教学中的应用,以及由此带来的启示。一、同课异构之一:同备一堂课1.“同”与“异”——异曲同工之妙处同样的教材内容，同样的教学课题，同样的课程标准，即为“同”。可以说“同”是一种客观的要求

3、，不以教师和学生个人为转移。不同的教师采取不同的思路、方法、途径以及风格进行授课和讲解，做到“因材施教”“教学有法，教无定法”，即为“异”。“同课异构”既可以指在不同班级教授同一内容时根据学生个体的差异采用不同的教学方法；也可以指针对同一教学内容，不同风格的教师根据学生实际、当地的教学条件以及自身的“知识含量”，采用不同的方法进行教学设计，追求“异曲同工，殊途同归”的目的。“同课异构”可以各显风采、各具特色，要求教师潜心专研教法和学法，精心研究教材，加强集体研讨。“你有一颗糖，我有一颗糖，交换之后

4、你我还是只有一颗糖；你有一套思路，我有一套思路，交换后你我就有两套思路。”这就是“同课异构”的教研理念。但在现实教学中，每个教师的教学设计和教学风格是不同的，由于不同教师的专业水准不同，对课程标准、教材内容及学术实际情况的了解也不尽相同。因此，有必要通过“同课异构”的教学方法讨论教学内容的正确解释，确定教学目标和教学内容，从而提高教师对课程和教科书的认知水平。2.高效与精彩——同课异构之目的“同课异构”的目的是探索高效课堂，提高教师的群体素质。高效课堂要求任课教师必须是有效的教学过程规划者、组织者

5、、合作者，学生是过程的主角。在教学过程中应多加注意学生是否发现了问题、提出了问题。然而，在“同课异构”中也出现了一些问题，有些教师太在意自己的课前预设，只关注学生是否按照自己的预设一步一步走下来，忽略了课堂生成。关注课堂生成，即关注学生的成长和发展，因为教育的终极目标是培养人。在“同课异构”教学中，教师要精心预设，宽容地接纳生成，理性地认识生成，机智地筛选生成，巧妙地利用生成。建立在精彩的师生互动基础上的课堂才是有效的、实在的。“同课异构”针对的是同样的教学内容，所以更具有可比性。在说课、评课的过

6、程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。因此，说课、评课的过程中，每位教师必须认真提出自己对每节课的优点和缺点的看法，分析每位教师在每个环节的表现，从而发现每位教师的两点。这种教研形式可以引发参与者的智慧碰撞，又互相通、取长补短，在对比中提高专业知识与教学水平。二、同课异构之二：同上一节课为了进一步贯彻新课程理念，提高课堂教学有效性，笔者所在的学校举行了“同课异构”英语教学研讨活动，平行推出由两位教师执教的同类型的课堂教学，内容为人教版高中英语必修二Unit2theOlympicGames

7、中的UsingLanguage一课。两位教师根据自身对教材内容不同的分析理解，选择不同的教学策略与教学资源进行教学实践。本次课后，大家一致认为这两节课风格迥异、各具特色，每一堂课都发挥了教师的主观能动性和创造性，呈现了课堂教学的多样化和个性化。下面就来看一看这两位教师的设计对比：课题导入MissGuoMissQinStepI：Leadin1.Listentothesong“Beautifulmythology”,thenleadinbyusingthesongwords.2.Talkwiththe

8、studentsaboutGreeceT：InUnit2，wehavelearnedalotabouttheOlympicGames.WhenandwheredidtheancientOlympicGamesstart?T:TherearemanyoldandbeautifulstoriesinancientGreece.TherewerealwaysgodsandgoddessesinStepI：LeadinT:BoysandGirls,inthelastlesson,welea