《马说》教学设计 (3)

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1、《马说》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授开始时间2015.3结束时间2015.6学科语文学段初中年级初二案例名称《马说》教材书名：语文出版社：人民教育出版社出版日期：2015年1月课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：1．利用网络环境、iPad工具和电视多媒体等多种信息技术手段教学，具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它们所提供的各种文本、图片、视频等信息，能给学生直观的感受、兴趣的激发、丰富的知识，这样能提高学生课堂学习的热情与参

2、与度，使学生爱上语文课。2．在网络环境下使用ipad辅助语文课程学习，遇到重要或有困难的文言词语，学生能够直接利用iPad上网，或者利用其中已下载的软件，如“古汉语常用字典”、“说文解字”“象形字典”、“新华字典”等，查询多种字典，解决学习问题，从而更好地了解汉字起源、构造、演变、含义等，帮助学生深入理解文言词语的意义和用法，激发学生学习古汉语热情。3．交互式网络教学平台的搭建，为学生过程性学习结果的交流展示提供了必要条件，学生使用iPad上的画图软件，画出所学的古汉字，并能通过网络投影到电视大屏幕上，实

3、现过程中的相互交流。同时，交互式网络教学平台的搭建，还为课堂教学评价与及时反馈提供了有效的支持，在课堂检测环节，学生的检测结果能直接以具体数据的方式呈现在老师的iPad机中，使老师能及时了解学生本节课的学习掌握情况，以便及时调整下一节课的教学内容。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况1．信息工具：师生每人一台iPad机器，电视机。2．网络支持：互联网、交互式网络教学环境。3．操作系统：Apple操作系统及其办公软件Keynote，Windows操作系统及其办公软件Word，Powerpoint。4．软件工

4、具：“DrawFree”、“古汉语常用词典”、“说文解字”、“象形文字”、“新华字典”等。5．语音放大系统：教师讲课声音放大、学生回答声音放大和电视机声音放大。教学背景分析3初二年级的学生已经学过多篇文言文，积累了一定的文言文知识，掌握了利用iPad中的各种软件学习的能力。《马说》为文言文讲授课，整体设计为两课时。第一课时教学以诵读文本、疏通文本为主，方法是老师指导、学生探究学习；第二课时教学重点为理解托物寓意的写作手法，千里马、伯乐、食马者的象征意义，理解作者怀才不遇的悲愤之情，并进行文言文阅读拓展训练

5、。本节课为《马说》的第一课时。教学目标教学目标：1.引导学生上网搜索作者的相关信息，并提炼概括，从而培养学生搜索信息和提炼概括信息的能力。2.通过指导学生诵读课文，培养学生读文言文的语感。3.引导学生利用iPad工具上网探究学习，解释文言词语、翻译句子，了解部分汉字起源、构字、演变、意义，促进学生更好地理解重要文言词语，掌握文言文学习的基本方法，并激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点：利用iPad上网探究学习，理解文言词语、翻译句子。教学难点：了解部分汉字的起源、构造、演变、含义。教学过程教学阶段教师活动

6、学生活动设置意图技术应用时间安排复习导入由《爱莲说》“说”的文体知识导入，并让学生思考《马说》说的是马吗？回忆回答，产生学新知的兴趣。由旧知导入，降低新知难度，引发学习兴趣。教师iPad机，电视机。0’00—2’00了解作者指导学生利用iPad上网查询作者相关信息，并简要概括。1.用iPad上网查询作者信息。2.概括信息。培养学生搜索信息和提炼概括信息的能力，了解作者。学生iPad机，电视机。2’00—7’00诵读文本1.老师范读，指导读音、停顿、语调。2.引导学生自读齐读。3.指名学生朗读展示。1.倾听

7、范读。2.自读体会。3.朗读展示。教师范读，比诵读视频能直观，更具感染力，有效将学生带入情境，培养文言文语感。教师iPad机，激光笔，电视机。7’00—17’00探究学习1.指导学生解释文言词语，翻译句子，1.利用iPad的学习软件17’00—40’3利用ipad上网探究学习重难点词语。2.展示几个象形文字、会意文字的图片（骈、之、美、安），引导学生了解汉字的起源、构造、含义、演变。3.第一段老师引领学习为主，第二段学生探究学习为主。和上网，学习文言词语，翻译句子；2.了解汉字起源、构造、含义、演变；3.

8、在iPad上学写古汉字，展示交流。利用iPad和网络，能使学生拥有多种字典和画图板，拥有丰富的学习材料，更好地解决文言词语的重难点，并能互相交流展示，激发其学古汉语的兴趣。师生iPad机，网络环境及交互式网络，电视机。00课堂评价1.发送课堂检测题目。2.了解学生知识掌握情况，有针对地讲解。1.做检测题。2.将答案发送到教师机。利用交互式网络教学平台，及时了解学生的学习掌握情况。师生ipad机，网络交互平台，电视机。40’00