浅谈如何转变学生学习方式

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1、浅谈如何转变学生学习方式一、转变学生学习方式的必要性下面是笔者与学生谈话收集的案例，学生的肺腑之言不得不让教育者深思。学生甲：我想从课本上了解社会的发展过程，世界的变化历程和许多美好事物，但在校大部分时间是没完没了背生字、语法、要点、在题海之中奋战，整天基本处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习方式中，接受知识是生吞活剥、一知半解，目的只是为了应付考试，我学习激情全无，感觉学习索然无味。我思考这样学习能否培养我的创新精神和创新能力？今后我能否成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？能否成为一名为社会服务的高素质公民？学生乙：我想通过各种学习，明辨是非，构

2、建正确的世界观、人生观、提高自己的品位、实现人生自我价值，但不知道是我的学习方法有问题，还是老师们的教法有问题，或者是社会环境的问题，我感觉很多时候是说教、被动、强迫的学习，难找到良好的学习平台，慢慢使我学习目的变得模糊，感觉通过学习实现我的目标很难，我常常问这些能做什么？从学生的心声和我在教学实践中细心观察不难发现：单一、被动、枯燥、陈旧、为了应付考试的学习方式，不但成为当今推行素质教育和学生有效学习的主要障碍，更可怕的是这种学习方式严重阻碍了学生身、心的健康发展。据调查：现代的中学生心理随能力、自理能力、学习能力、身体善等都有滑坡现象。显然，这样的教育模式完全

3、背离了我国实施素质教育的本意。所以，建立能让学生主动地、快乐地、富有个性地学习，能充分发挥学生主体性，有利于学生终生发展的多样化的学习方式刻不容缓！这对推行素质教育和促进学生终身发展略意义和现实意义，也是教育以人为本的最佳体现，它是教育的必然趋势。二、新课程提倡的新的学习方式传统学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上。基本模式是：以教育者为中心，学生被动接受知识，参与学习的积极性较低。它的弊端是：导致学生的主体性、能动性、独立性和主动性不断削弱；导致学生对学习越来越不感兴趣并产生严重的厌学以理导致学生良好的学习意识、学习态度、学习习惯难以养成。新

4、的学习方式强调“以人为本、方式多样、满足学生需要、学生学习主动、有合作意识、有创新意识”，它把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。提供多样的方式，使学习有更多的机会、在不同背景下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。它搭建了学生养成“我应该学会做什么”“我应该怎么做”“我对我的所作所为应该负什么责任”等良好习惯的平台。新课程标准特别提出了以下三种新的学习方式：1、自主学习自主学习是指“自定目标、自我激励、自我监控、自我评价”的一种自觉学习方式。它的特征是：学习者参与确定对自己有意

5、义的学习目标，制定适合自己的学习进度，参与设计对学习结果的评价指标；学习者积极探索各种思考策略和学习策略，在解决问题中演习学习者在学习过程中投入情感，学习过程总有内在动力支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。学习者对自己的学习结果进行合理的评价，并为今后的学习提供更优、理有效的方法。这种学习方式是学生最高品质的学习方式，它对学生自身的学习态度、学习意识都有很高的要求。2、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有电磁铁责任分工的互助性学习。它的特征是：勇于承担在完成共同任务中的个人现任

6、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；在活动中学生能进行有效的沟通，并相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。这种关键是：合作动机和个人责任要明确。合作学习将个人之间的竞争为小组间的竞争，有利培养学生的真、善、美的品质。3、探究学习探究学习是指：从学科领域或现实社会生活中，选择和确定要研究的问题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，然后对问题进行实验、操作、调查，最后对得到的信息进行搜集与处理，在与同伴进行交流，从而获得知识与技能。探究学习

7、要达到的三个目标：获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。它是有助于探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。三、转变学生学习方式的基本思路新课程倡导三种新的学习方法，它强调“以人为本，尊重学生人格、密切关注学生的身心需要和学生的身心发展”。这些学习方式能最大限度的调动学习学习的主动性，解决学生实践能力、创造性、情感体验、人生观与价值观等严重滞后的问题，让学生身心得以和谐、健康发展，最终能让学生学以致用。通过多年的教学实践，笔者认为按以下思路转变学生的学习方式比较合理。首先，要思想重视，勇于改变观念。要充分认识到：学生不再是接受知识的“容器”而是可点燃

8、的“火把”