浅谈新课标如何转变学生物理学习方式

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1、浅谈物理新课标如何转变学生方式［摘要］在新课标屮，屮心问题是如何转变传统的学习方式，培养学生自主、合作学习是课程改革提倡的学生学习方式，使学生会学物理，也是现代教育的目的所在。［关键词］物理新课标学习方式学习能力培养传统的物理教学，重视教师对物理知识的传授，比较忽视学生学习的过程，对学生学习的心理、学习的方式和学习的能力关注和研究不够。具体表现为：教师在课堂上口若悬河地讲，生怕漏过任何一个细节，甚至于拖课、抢课，原因在于不相信学生学习物理的能力、不理解学生物理知识的建构过程。一、学习方式的转变的必要性新课程改革的显著特征是学习方式的转变：引导学生曲被

2、动学习转变为自主学习；由机械学习转变为有意义学习；由接受式学习转变为探究式学习；由竞争性学习转变为合作性学习；由符号性学习转变为操作性学习。学习方式的转变在数量上表现为，由过去单一的学习方式传变为丰富多彩的学习方式；旨在引导学生主动地、富有个性地去学习。二、通过转变学生学习方式，培养学习物理能力的措施和途径1.引导学生自主学习，培养学生自学能力。高中物理内容多、难度大且课时紧，我们以往每节课从头到尾讲下来仍觉得时间不够，因此我们可以指导洋生在课前进行冇任务驱动的预习，预习时耍求学生与以往学习的内容进行比较，根据口己的思考对不理解的地方提出疑问，这样教

3、师对学生情况可以有更准确的了解，课堂上可以有重点的教，学生有目的地学，必然达到事半功倍的效果。1.引导学生进行科学探究，培养学生设计实验的能力。学生设计和动手实验，探索和验证科学结论是学生学习的过程，也是培养学生学习物理能力的过程，更是学生理解和掌握科学方法逐渐成长的过程。所以不失时机地开展科学探究符合学生知识构建和思维成长的规律，符合高中物理新课程改革的理念。譬如《平抛物体的运动》这节中如何证明其竖直方向为自rti落体运动？根据书中（司南版第2册第53页演示实验）如何证明两球同时落地呢？而且同时落地就能证明其竖直方向为自由落休运动吗？为此同学们展开

4、了讨论，想出了许多办法。如何证明水平方向为匀速直线运动？可以在光滑轨道车上装一向下的激光灯，在灯下吸一小钢球，小车在运动过程中释放钢球，可以发现灯始终照亮小钢球，说明平抛小球在水平方向为匀速肓线运动。最后用频闪照片来进行定量分析，进一步验证了这两个结论，在这过程中学生的设计实验、动手实验能力得到很大的提高。2.倡导合作交流，捉升创新思维才华物理是一门自然科学，物理的概念、定律、定理、结论都是实验结果的体现，也需要经过实验来验证。因此，实验教学是培养学生合作学习的最好手段。比如，我们在教学中，可以适当增加课堂演示实验，通过课堂上的分组演示和教师的科学指

5、导，激励学生开展讨论，并通过集体的智慧提出解决问题的最佳方案,虽然是短暂的讨论、演示和探索，但凝聚了各个小组集体的智慧，是合作的结晶,智慧的体现；学牛实验教学是物理教学的重要组成部分，教师可采取开放实验室的方法，让学生分组设计实验方案、让学生通过网络查询实验方案或单独完成实验，然后开展实验设计与实验结杲大辩论，比较实验的优越性，以此推广小组合作实验经验，教育学生学习也是一种有效的集体活动，尤其是实验，它是同学间集体智慧的结晶。课外探索性实验是目询学校课外实验教育的一种新方法，物理教学可组织学生课外实验小组或课外研究课题，让学生借助家长、同学或其它机构

6、的力量完成口己的实验作品，以体现合作交流的优越性，提升创新思维才华的培养，拓展物理教学改革新领域。创设物理问题情景，培养学生相互学习的能力。1.积极开展研究性学习，培养学生采集信息、处理信息的能力。研究性学习是学生通过观察FI常生活屮的一些现象，用所学的物理知识来定性解释，并通过设计实验来研究它们Z间的定量关系或规律。在这个过程小要提出问题做出假设设计实验采集数据处理数据得岀结论。在这个过程中培养了学生如何采集信息和处理信息的能力。如：耍研究车速和刹车距离之间的关系，在理论上S二vt+%2/2a,其中「为司机的反应时间，％为车刹车时的初速度,a为车减

7、速运动时的加速度。学生要做的就是要测出反应时间「和汽车刹车时的加速度，学生用直尺下落反应时抓住尺子，根据S二(1/2)gt2求出反应时间，用车轮在路面上滑动时测出动摩擦因素U,则a=ug从而测出一系列％和对应的S,最后把它与交警的数据进行比较，并寻找实验误差的主耍原因，最后得出结论，在这个过程中既培养了学生提出问题、解决问题的能力；乂培养了学生采集信息、处理信息的能力。2.注重总结反馈，强化自主研究学习能力的捉高教育学认为，冋顾和总结是提高学习效率的重要环节，不仅教师在课后需要反思重建课堂教学，小结课堂教学的感想，学生的学习也需要冋顾、总结、反思。教

8、师对学生的课后复习环节可以捉出明确的耍求，比如说可以指导学生写“一课一得”；让学生对同一类物理的解题方法进行