课文精讲：11.春

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1、课文精讲：11.春一、课文补遗朱自清（1898～1948），现代著名散文家、诗人。本名自华，后改自清，字佩弦，江苏东海人。1916年入北京大学哲学系学习，开始新诗创作。大学毕业后，先后在江苏、浙江一些中学教书，课余创作新诗。1924年发表新诗《毁灭》，影响很大。1925年出版诗集《踪迹》。1925年创作转向散文。1928年出版散文集《背影》。1927年散文《荷塘月色》问世，1932年著《欧游杂记》。抗战爆发后，目睹了国民党反动派镇压学生的罪行，他积极参加反对蒋介石的群众运动。这时写了不少具有革命观点的文艺论文，分别收入《论雅俗共赏》等集子中。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力

2、，拒绝接受“美援”面粉的宣言上签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文具有真挚质朴、委婉缜密的风格。二、课文赏析1．《春》写作思路浅谈且不说《春》从“盼春”到“绘春”，又从“绘春”到“颂春”的精巧构思，也不说它用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界，单看“绘画”中五幅图的顺序安排，就足见作者的匠心。一元复始，气温渐高。首先迎接春天的当是“偷偷地从土里钻出来”的小草，因为小草离地面最近，因为小草有极其顽强的生命力，因为小草平凡得随处可见，那么让“春草图”第一位登场亮相该属理所当然。和春草相

3、比，春花来得慢一些。因为花有一个孕育的过程，需要比春草更高的气温、更强的光照、更长的时间，所以作者顺理成章地把“春花图”安排在“春草图”之后。伴随春天的脚步，人们凭借感觉感受到无形、无味、无色的“春风”在拂面，细密、轻盈的春雨在撩人，这时春天距离火一样的夏天就为期不远了。春到人欢，春早人勤。在绿草如茵的田野上，在姹紫嫣红的春花间，在和风中，在细雨里，随着春意的渐渐加浓，人们走出家门，去拥抱春天，构成一幅和谐的“迎春图”。第6页共6页综观《春》中五幅“春图”不难看出，作者既是按照自然景物本身发展的规律来确定描写的先后顺序，更是根据匠心独运所设计的“春意越来越浓”这根主线来选择、安排材料

4、的。（《中学语文教学参考》2001．6有删节，原作者：王国彬）2．诗意浓浓话《春》美朱自清运用比喻艺术创造出的散文诗意，给人的美感是多方面的。形象美。作者用生花妙笔为我们勾画出一个个栩栩如生的美的形象，在《春》结尾，作者写道：春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。他把春天的美丽附于“娃娃”的勃勃生气美，“小姑娘”的艳丽容颜美，“青年”的健壮身姿美，使抽象的“春天”有形、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。绘画美。春天的景象被朱自清描写得精彩极了。读了这些文字，我们仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低

5、吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。作家描绘画面，倾注了美的情致，因此几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。音乐美。本文如一曲欢快的竹笛，以其特有的节奏旋律来打动人心，感染人们。3．《春》中的节令纵线首段，形象毕肖地展现大寒之后，立春将至的情景，盼春之状现于章首。二段，写万物。绘立春、雨水之间的时令景色，迎春之意跃然纸上。三段，赞草。写雨水、惊蛰时刚萌发的小草，游春之悦溢于言表。四段，咏花。春分时节，闹春之乐力透纸背。五段，赋风。是清明前后播种、育秧时田间的恬静景象。六、七段，颂雨

6、。典型地写出谷雨、立夏间的暮春景象，惜春之情，洋溢于卷间。第6页共6页尾段，颂春。（摘自《中学语文教学参考》2002．5作者：余映潮）4．侧面烘托出精神“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”（刘熙载语）朱自清的《春》很好地采用了这种借此写彼的侧面烘托手法。作者选取春天最有代表性的景物，从各个不同的侧面表现出春的神韵，写尽了春之精神。（1）借游春踏青者，写春之勃发小草发芽了，春天回来了。当人们发现小草“偷偷地从土里钻出来”的时候，心情一定非常的激动，也一定想好好地看看，那期盼了一个冬天的春草到底是什么样子的？那春草，“嫩嫩的，绿绿的”。一阵定睛观赏过后，他们忍不住

7、要把目光移向远处了：“一大片一大片满是的。”此时，他们再也忍不住了，他们要走出屋子，到田园里去。在那儿，他们欢笑啊，闹啊，感觉春草真的很嫩（“草软绵绵的”），还有一丝儿凉爽的风，多惬意啊！从发现草，到定睛地观赏草，到远望草、感受草，人们的心理经历了一个有序而冲动的过程。而这样的一个过程，不正源于春草的勃发么？你看，这里看似写游春踏青者的喜悦之情，实则表现出春草的勃发和它蕴藏着的无限生机。（2）借蜜蜂和蝴蝶，写花之竞放草长了，花开了。“桃树、杏树、梨树，你不