语文北师大版四年级下册包公审驴作业

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1、北师大版小学语文四年级下册《包公审驴》教学设计临漳县柳园镇中学赵欣教材分析：　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“告驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理

2、清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。学情分析：包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。教学目标：1、引导学生概括故事内容、列小标题，培养学生的概括能力。2、整体把握课文，精读课文中“审驴”部分，引导学生在读中思考，提有价值的问题，抓住包公的语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。3、通过学生课本剧的编排，培养学生表达和合作能力。重难点：整体把握课文，精读课文中“审驴”部分，引导

3、学生在读中思考，提有价值的问题，抓住包公的语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。教学过程：一、导入新课1、出示影视“包青天”的角色图片师：见过这个人物吗？生：见过师：这是谁？生：包青天师：对，几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像黑木炭，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是包青天，也叫包公。（板书“包公”）师：下面我们来了解一下包公的资料（出示课件）师：同学们对包公有了这么多的了解，这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）师：同学们齐读课题。2、当你读了这个题目，你有什么问题吗？（生：包公为什么要

4、审驴？驴不会说话，他怎样审驴的？审驴的结果又如何呢？）那好，我们就带着这些问题去来学习课文吧。首先看本节课的学习目标（出示教学目标）〔设计意图：这一环节的设计，既训练了学生运用资料的能力，又为学习课文感受包公的足智多谋做铺垫。〕二、初读课文，解决疑难1、请同学们自由读课文，想想课文讲了一件什么事？（王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审讯，最终王五找到了自己的好驴而且抓住了那个换驴的小偷。）2、请你们围绕“驴”字按照事情的起因、经过、结果给课文列小标题。（板书：告驴审驴得驴）三、交流释疑：1、略读“告驴”部分（1——2自然段）（1

5、）自由读课文，说说刘五为什么告驴？课文哪几段写了（1——2自然段）（2）引导理解：两头驴的差别有多大？找出描写两头驴的词句（两个学生对比读，感受两头驴优劣差别太大）A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（3）师：哪位同学用课文里面的关键词来总结这两头驴的特征？（课件出示）（4）小结：为了突出两头驴差别很大，作者采用了对比描写的手法。作文中，我们也可以运用这种手法，这样，会收到意

6、想不到的效果。〔设计意图：在朗读时注意比较，体会对比写法在文章中的巧妙之处。〕过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和万般无奈将毛驴告到了衙门。面对着这样一位不会说话的特殊被告，包公如何审案的呢？2、细读故事经过：“审驴”部分（3—9自然段）（1）包公是怎样审驴的？小组合作朗读3－9自然段,读后讨论一下（注意：认真体会刘五和包公的神态、动作和语言描写的句子）师：刘五来告状说了一番话谁来模仿着刘五来说一说？（表演读刘五的话）体会他当时的心情（着急、冤枉、气愤）师：这时候包大人听了刘五的倾诉之后，他有什么反应？A.“包公了解了案情，皱着眉头想了想……”（说明包公经过思考，已找到了解决办

7、法）（包公能快速找到办案的方法，这说明他思维敏捷，才智过人）B.“赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”（说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。）当学生交流到此，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事沉着、足智多谋的品质。过渡：那三天后包公又是如何审的呢？C.“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（可见包公做事果断，决不心慈手软）D.“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”（这句话说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把