参与式教学模式

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1、“参与式”教学模式    随着新课程改革的逐步推进，教育新理念不断地涌进教室。这个过程中，教师们学到了不少对自己有用的东西，提高了自身素质。我也借此东风，把“参与式”教学引入了我的课堂。     “参与式”教学强调“以学生为中心的教育理念，体现教育公平，承认个体差异”。而新课程强调“以人为本，和谐发展，面向全体学生，一切从学生实际出发，一切服从和适应于学生成长发展需要”，强调以学生为主体为中心去设计和安排教育教学活动。教育活动的目的都是育人，二者本质上是一致的。             “参与式”教学在

2、教法上，通常采用分组讨论、案例分析、角色扮演、画图、座谈等活动方式进行教学。就分组讨论的方法而言，其做法是把全班同学分成若干小组进行讨论，每小组推荐一个组长记录疑问，然后由任课教师补充、归纳、点评。其优点主要有：（1）学生动手、动脑的机会增多，归纳能力增强，印象深刻。（2）在分组讨论过程中，既集中同学们课堂的注意力，使课堂教学不像以往那样枯燥无味，又让学生各抒己见，锻炼了学生的口才和胆量，提高学生的表达能力，增强班级的凝聚力，培养学生间团结合作的精神，也激发了学生学习的兴趣。但是，参与式教学比常规教学相

3、对来说花的时间多，不易完成一节课的教学任务；而且有个别内向的同学，只顾做自己的事情，没有参与讨论，任由小组组长自己发言。     针对“参与式”教学实施过程中存在的以上情况，作为教师就应该根据不同教学目标、教学内容、学习对象的特征而选择不同教学方式、教学手段和教学模式。我认为得当的教学策略主要做好如下几个方面：（1）任课教师课前要精心搞好课堂教学设计，即学生本节课要讨论的知识点、各小组组长发言、教师总结等，各程序都要合理安排，否则，缺少一个环节，就意味着这堂教学课的失败。（2）在分组讨论的过程中要千方百

4、计激励每个同学都要参与。这就要求各小组组长要把讨论的任务分给本组的每个同学，做到人人有责。只有这样，学生才能人人动脑想，个个动口说。（3）努力营造一个民主、平等、宽松和谐的学习氛围。在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，只有这样，学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，学生的思维、求知欲、创造力才能被激活，学生才能敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。13（4）指导学生学习方法。让学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生在参与式教学中的

5、归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。    长期以来，师生们在教学活动中习惯了“教师多讲，学生多听，以学生为主体，教师为主导”的传统教法，面对以“主动、探究、合作”为主要特征的参与式教学的学习方式，有诸多顾虑，理念难以转变，继续想“穿旧鞋走老路。其实，作为人师，根据职业道德修养的基本要求，必须始终走改革、创新之路，改进以往的教法：（1）不必像过去那样把课程和教材当作“圣旨”忠实地实行，可以成为课程的开发者；（2）不该再像以往那样一味地向学生灌输知识，应以

6、研究者的姿态出现在课堂上，与学生共同探究知识，解决问题；（3）在教学活动中，不再如过去那样只是一个主导者了，更多地应该成为学生自主、合作、探究学习活动的引导者，引导学生一点点获取知识，一步步走向成功。   “参与式”教学实践表明，教师的观念转变是“参与式”教学得以顺利实施的前提和保障。我们广大教师必须切实转变自己的教学理念，对“参与式”教学的教学方式，要认识到位，大胆探究，勇于实践，善于总结，惟其如此，“参与式”教学的实施才能得以推进和完善，并造福学生。“参与研究型教学模式的设计与操作”的解读一．课堂教

7、学模式的发展模式1.80年代以前的“被动接受型”教学模式，常说的“填鸭式”、“注入式”、“灌输型”课堂教学，以教师、教材、课堂为中心，学生被动学习。2.80年代后的“启发接受型”教学模式，以教师为主导，学生为主题的教学理念，培养学生的自学能力，出现了以问答为特征的教学模式，如“情景教学”、“问答式”、“质疑式教学”等。局限型大，好学生活跃，差学生很被动。3.90年代后期引进西方的了“参与研究型”教学模式，以学生为中心的教学理念。基本类型：质疑与解惑模式、反馈与交流模式、选择与自主设计模式、活动激发模式、

8、查阅和运用资料模式、分层激励模式、学科横向渗透模式。教学设计的理念：体现中心，关注亲历，倡导探究，呼唤回归，尊重个性，提倡多元。现在大部分教师的教学模式还处在90年代与本世纪的交界处，新的教学模式尚未形成，或者只有形式，没有内容。二．如何备课131.思维方式：以反思型为主，兼有多种思维方式（经验型，逻辑性，情感性，实践性，互动型）的综合。2.理念：渗透应变，拟定预案(目标，内容，学生，整体）3.策略：提升教材价值，开发教学资源，构建教学过程