批判性思维是创造思维过程

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1、西安欧亚学院学报2010．缸补短，营造良好的共域学习氛围，发挥PEER小组越来越强烈的挑战。在教育界，若不口称教学法和的优势，将课堂延伸至课外，激发学生的积极性和教学改革，就会被人认为是落伍、门外汉、外行。在主动性。谷歌搜索引擎中输入教学法，在0．36秒内就会查(二)注重质疑精神的培养到几乎所有的关于教学法的相关信息，大约有在新闻学专业学生的能力结构中，质疑是一个1400万之多。人们从不同角度，不同角色，不同时非常重要的素质要求，我觉得教师要有一个观念的期等对教学法进行了论证、探讨。但这些在很大程改变

2、。即教师的角色从答疑到激疑的改变，这在新度上还是停留在口头上，并没有完全彻底地应用到闻学专业教学中非常重要。古人说：“学贵有疑，小实践教学上。在中国，传统教学法依然占领着优疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉势。胡院长的博客中所说的关于美国老师和中国悟，一番长进。”因此，善教者，不但要善于答疑，还老师在讲授灰姑娘时的差异，便一针见血地说明了要善于激疑，更要善于启发学生质疑。培养学生的在中国传统教学法的根深蒂固的地位，也说明了教质疑能力，就要鼓励学生对一些问题敢于质疑，敢学法的改革和批判性思维的

3、培养任重道远，却又势于提出不同的见解，激发学生的探索精神和创新意在必行。识。美国哈佛和日本早稻田大学教学过程的追问也许是基于以上考虑，8月27～28日在胡院长设计就是激疑的一个很好的范本，经历了这样的教邀请来自美国杜克大学的Lucy·Emerson·Haagen学过程，学生们才思敏捷。教授给所有专职教师作了关于教学法和批判性思(三)评估标准向就业导向转变维的精彩讲座。我有幸饱尝耳福。听完讲座，我如Lucy教授讲的美国杜克大学老师多种评估方沐春风，感受颇深，获益匪浅。法给了我很多启示，目前我们的评估方法

4、无外乎实Lucy教授对各种教学法进行了详细说明，其中习作品，考试作业，理论考试也都是选择、填空、简包括讲授法、辅导法、角色扮演法、模型法、提问法、答等大题，而这样略显单一，评估方式很难衡量学启发法、互动法等等。当然了，在教学中，这些方法生的技能，用就业导向的评估方式来衡量新闻学专可能会综合应用。我总结了一下，这些方法的一个业学生的能力是我们需要思考的问题。共同点就是提高学生在教学过程中的地位，让学生(四)加强教学环节平衡的控制成为课堂的主体。其实，Lucy教授讲课本身就是一在中国的课堂中，经常会出现教

5、育资源倾斜性个教学法和批判性思维训练的很好的写照。在她的特点，参与度高的学生和老师之间互动的良性循的授课中，听众一直是课堂的主体，她只是一个组环与参与度低的学生与老师之间互动的恶性循环，织者和引导者。她组织大家自己去讨论，去思考，打破了课堂教育权利和话语权的平衡，用什么样的去分析。而不是把自己讲的话当成金律玉言。这教学方法规避这个问题也需要在实践中不断探索，种获取知识的过程便是一个批判性思维的过程。做到教学中对学生的尊重。批判性思维的过程，又是一个创造性思维的过程。(五)强化软性技能的提高我教授英语课

6、程已经11年了，对英语教学法中国的老师和学生在教学中重视IQ，往往忽略困惑过，迷茫过，思考过，尝试过，失败过，也成功EQ。新闻学专业培养的编辑记者尤为需要这样的过。现在仍在不断摸索和实践着。下面结合Lucy素质，这也是我们在教学改革中应该重点强调的。教授的讲座，谈谈我自己在英语精读课上的教学法体会。批判性思维是创造思维过程传统的教授教学法盛行多年，大行其道，它的张清宏存在是有一定的理论与现实依据的。例如，讲授法关于教学法和教学改革话题的讨论是随着教简洁，层次性强和容易操作，但同时也因为教师教育而产生发

7、展的，迄今少说也有上千年的历史了学观念的滞后及教学水平的捉襟见肘，只能按教科吧。书上的照本宣科。此外，长期以来，学生形成了学随着社会的发展和社会对人才需求的不断变法惯性及认识误区，当然最重要的原因是考试指挥化和提高，在当今的教育界，传统的教学法受到了棒的作用。作者简介：张清宏(1972一)，男，陕西眉县人，西安欧亚学院外语学院讲师，主要从事外国语言学与应用语言学研究。第1期王娟，等：西安欧亚学院“批判性思维”笔谈41教授法的弊端也是毋庸置疑的。教师一人站doestheaothorcompareapro

8、perChinesefoodtoare-在讲台上滔滔不绝，口干舌燥，从头到尾唱独角戏。ligiousceremony?WhyisitinsufficientforaChinese台下的学生只能洗耳恭听，无动于衷。而实践环节dishtopleasethepalateonly?为了让学生理解中西的角色扮演、小组讨论等课堂上语言实践活动很餐之间的区别，我设计了辩论话题，Whichdoyou少。没有了学生的积极参与，课堂气氛沉闷异常，likebetter，Chi