《背影》_语文_初中教育_教育专区

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1、黄石河口中学李忆(813143053)22:58:33上中学的吋候曾经学过《背影》，知道是朱自清的散文名篇，没觉得多么感人。老师也试图告诉我们这篇文章是一篇写父爱的名作，如何如何感人，感觉也还是言不由衷苍白无力。河口中学李忆(813143053)22:59:22后来当上了语文老师也教这篇课文，也开始人云亦云说这篇文章多么有名多么感人，并试图找到这篇文章的感动点，但似乎学生从未被感动过。于是告诉学生，也许你今天不会被这篇文章感动，只是因为你的人生阅历不够，情感体验还还不够丰富。河口中学李忆(813143053)23:00:12如今人到四十，也经历过一些生离死别，也体验到世

2、态炎凉，终于对这篇文章有了新的体会。当一个儿子年轻的时候，总会觉得自己长大了翅膀硬了，不再需要父亲的庇护。也会有叛逆的时期，以此显示自己是个男人，不再是个男孩，对父亲不那么敬佩。还会觉得自己的父亲没有本事，没有给自己创造好的条件，比不上谁谁的爸爸。而做父亲也会对儿子诸事看不顺眼，总觉得儿子不懂事不成器，离自己的期望值很远。由此，父子的关系就会变得紧张紧绷。《背影》中儿子对父亲的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34何为父亲：恩重如山。何为儿子：孝感天地。有这个体验，才能懂透，教准，学到。河口中学李忆(813143053)23:01:02当一

3、个儿子成家立业，也为人父亲的时候，他才明白父亲的这份责任和重担，才能体会做父亲的不容易。而随着年龄的增长，父亲渐渐老去，开始依赖儿子的时候。父亲不再对儿子挑三拣四，甚至开始顺从儿子。做儿子也终于体会到了一个父亲的不易和艰辛，开始原谅父亲的一些臭毛病。如能彼此体谅，还可以一起喝一杯谈谈心，没准还可以“多年父子成兄弟”To《背影》的最后一段就体现了这样的一种转变。。河口中学李忆(813143053)23:01:47朱自清的《背影》写的是个人的亲身体验，有很多我们所不了解的背景和情感积累在其中，他是怀着多年积攒的父子之情来写这篇文章的。今天我们读《背影》的时候，同样耍加上个人

4、的人生经历和情感积累，只有这样我们才能深深体会那份流淌在血管中的父子之情。河口中学李忆(813143053)23:02:54这是本学期上完背影后，我写给学生看的心得体会。正道初二广东李开(515335791)2015-11-1614:32:25今晚研讨预习…湖南桃园县教研室丁大永老师作品：指向明确是华平教授这节课最明显的地方。开始的三种学法选择，表面上是要学生自主选择，实际上体现了学习的三个层面，同吋也告诉学生，一堂课不可能面面俱到，一课一得，把一种学习方法用好是最好的学习方法。在本节课屮，学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”:一、初步感知，了解大意；二、筛选信息，

5、了解背最；三、提炼信息，把握内容；四、细读文本，体会情感。这四步,既表明了方法，又兼显了流程，这就是真正的步步为营，环环相扣。解读精致是华平教授本节课让我为之惊叹的地方。精致Z—是用文本解读文本。我们解读文本特别粗糙，仅从表面自以为是。譬如写作背景，大部分老师的做法就是从教参上寻找，或者自己多方补充，何曾想过一切答案就在文本呀。精致之二，创设情景仅一行文字。同样是木文，某些老师为了突出朱自清家里的惨状，或者是着力渲染描述，或者是用图片，或者是用视频，华平教授的做法是在课件上用“祖母死了，父亲的差使也交卸了……”引领，当我看到这一行字时,心里的悲凉自然腾起，我想学生一样。

6、像这样的引领，课堂上还有很多处，我认为这就是华平教授的精致，运用文字的力量，“无声胜有声”。精致之三：借话引话，开启学生新的思维。很多时候，学生的答案往往不屮要害,华平教授不加否定，也不进行点拨，仅是借话引话，让学生反复思考，然后让其自然达到豁然开朗。譬如老师问：为什么父亲的信能让朱自清就写了本文呢？学牛说：大去之期不远矣。师借话引话：大去之期不远矣，就来了感情，要写文章了吗？学生猛然想起：信上还说了“惟膀子疼痛厉害”……师借话引话：膀子疼痛厉害是能让人大去Z期不远的病吗？他父亲心里到底想说啥？学生马上明口：我想见你一面，因为恐怕以后就见不到了……这借话引话的精致，为什

7、么我们平常就不能使用到位呢？我们最多就停留在借话问话上，就是不会引话。初二广东李开(515335791)14:34:53我为什么这样教《背影》？李华平1为什么设计三套学习方案，让学生选择？这堂课一开始，我就给学牛提供了三套学习方案，让他们选择：(1)指向文体阅读能力的阅读学习；(2)指向一般阅读方法的阅读学习；(3)指向写作能力提升的阅读学习。要求学生选择时要说明理由。这样做的原因是：第一，课堂是学堂，学生才是课堂的主人。把学习方案交给学生让他们选择，是对学牛学习权的尊重。当然，也不一定非得要设计三套方案才能体现这一点，但对学生需要学什么