浅谈中学生逆反心理的成因及对策

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1、浅谈中学生逆反心理的成因及对策［摘要］青少年的逆反心理是一个较普遍的问题，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年吋期生理、心理的迅速发展以及两者的不平衡性是产生逆反心理的内部原因，也是主耍原I大I;青少年所处的家庭坏境、学校坏境、社会环境则是产生逆反心理的外部原因。针对逆反心理产生的各种原因，在教育工作屮，如何有效地克服青少年的逆反心理是教育工作者不容回避的问题。逆反心理在初高中生中是普遍存在的。如果没有处理好，它对我们的教育管理存在着很大的阻力。所以我们对于它的一系列问题都应有所了解，并做深入思考。才能帮助教育工作者、家长正确认识和理解这一现象，才能掌握一

2、些很好的方法去正确引导孩子克服这种不健康的心理因素，让其健康快圧的成长。［关键词］屮学生逆反心理原因对策［正文］一、逆反心理及其表现逆反心理是一种比较稳定的，发自内心的反向力量，是对客观事物表现出与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。学生逆反心理是对家长或教师产生“反控制”和“相对抗”的一种不良个性心理倾向。它具有主观性、盲口性、偏激性和相对稳定性的特点。他们将家长、老师的教育视为“唱高调”，将严格要求视为“束缚”，将关心自己视为“虚伪”，对受表扬的同学吹毛求疵，对被批评的同学却深表同情。越是学校、老师、家长明令禁止的，他感到越好奇，越有兴趣，他们经常表现出“

3、你不讣我做的我偏耍做”、“你讣我上山我偏耍下水”等之类的任性偏激的逆反现象，往往错误的认为不遵守纪律,不服从家长、老师的管教，敢于顶撞老师、父母，不顾后果的冒险是一种勇敢是一种创新，是一种有主见的表现。结果严重影响了师生关系和同学之间的关系，也影响了教育教学工作的正常进行,应引起老师、家长和全社会的高度关注。二、逆反心理的成因（一）主观因素青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。分析青春期孩子的逆反心理，首先要掌握这一时期孩子的心理特点，这是逆反心理产生的内在因索。这一时期孩子的心理特点主要表现为：1、是独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异。青少年特有的

4、半幼稚、半成熟的特点。这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，I大I而盲目反抗，拒绝一切批评。2、是好奇心理。一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。3、是对立心理。任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动丁•衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。4、是偏激心理。处于青春期的孩子社会阅历浅、知识面述相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。随着年龄的增长，进入青春期以后，由于生理上的发育开始趋向成熟，他们口我意识和独立意识增强，在心理上产生

5、了一种焦虑，促使他们采用各种方法和阻碍他们独立自我的外界作斗争，逆反心理就是其中的一种。作为中学生，他们由小学那种学习生活突然过度到初小、高中紧张的中学生活小，紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理就表现得特别突岀。由于活动领域的逐渐扩大和交际范围的不断拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到口己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产

6、生逆反心理。（-）客观因索1、学校不良教育的影响在教育教学工作中，有的教师在教育教学管理中不按照中学生的心理变化的特点进行管理，而是采用简单、粗暴、强制性的压服或惩罚的方法，过分控制学生的行为使其感到压抑,使得学生把老师的合理要求、正面的教育视为专门针对他们的“管”“卡”“压”，他们就有可能拒绝做本来愿意做的事，甚至去做与耍求相反的事。有些教师在教育教学过程屮对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生

7、”犯了错误吋，教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。2、家庭教育的影响父母是子女的启蒙老师。家庭的教育培养，深刻影响着子女人生观、道德观的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪道路的危机。父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭小生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜

8、移默化的作用。有的家长没