基础心理学与护理心理学

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1、第三章基础心理学理论与心理护理1.感觉剥夺实验(experimentofsensorydeprivation):研究者把志愿者置于同外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生各种病理心理现象。2.梦剥夺实验(experimentondreamdeprivation):通过控制睡眠时间，人为失眠，了解睡眠对人体产生的不良影响，包括心理的和生理的机能紊乱，有助于临床上认识睡眠不足的后果。3.睡眠剥夺(sleepdeprivation):主要有3种基本方式:全睡眠剥夺、部分睡眠剥夺和选择性睡眠剥夺，其中选择性

2、睡眠剥夺主要指异相睡眠剥夺，也叫梦剥夺或动眼睡眠剥夺(rapideyemovementsleepdeprivation,REM・SD)。4.情绪的三因素理论(three・factortheoryofemotion):沙赫特和辛格把情绪的产生归之于环境因素(刺激情境)、生理状态(身心状态)和认知过程(情绪经验)三种因素共同作用的结果。5.布瑞迪的“执行猴”实验(Brady'sExecutiveMonkey):约瑟.布瑞迪(JosephVincentBrady,1922-2011),于1958年报告的“执行猴”实验开创了应激与胃溃疡关系研究的先河。6.习得性无助实验(Mart

3、inSeligman'slearnedhelplessnessexperiment：美国心理学家、教育家塞里格曼(MartinSeligman,1942-)于1967年以动物为研究对象，尝试验证其习得性无助理论的实验研究。7.亲和动机(affinitymotivation):指个体在社会基础上，与他人交往、保持和谐相处及与群体保持某种关系的内在力量和需要，是人与人相处时所表现亲近行为的内驱力。&沙赫特的恐惧与合群实验(StanleySchachter'saffiliationexperiment：此为斯坦利.沙赫特(StanleySchachter1922-1997)于1

4、959年设计的一项实验研究，探讨个体处于恐惧状态下的亲和(合群)动机。9.认知失调理论(theoryofcognitivedissonance):费斯廷格(Festinger)以主体内部认知要素之间的不一致解释行为的动因。认知失调指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知(而且通常是正面、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时产生的不舒适感、不愉快的情绪。9.控制源(locusofcontrol):Rotter(1966)在社会学习理论中描述的在知觉自身与其行为所受强化关系上个体差异的概念，人们对行为或事件的一般性看法。10.内■外控(internal・

5、exteinal,locusofcontrol):是衡量个体对行为或事件一般性看法差异的维度，内控和外控为维度的两处极端。11.坚韧性人格(hardinesspersonality):用以描述那些置身于高强度生活、工作压力，但因表现出一系列的态度、信念和行为倾向而使自己免于疾病困扰的个体。12.发展心理学(developmentalpsychology):是基础心理学的重要分支学科之一，主要研究个体生命全程的心理发展规律和各年龄段心理特征的科学。它关注人从受孕到死亡的一生中发生的生理、心理机能变化。13.观察性学习(observationallearning):又称替代性

6、学习(substitutivelearning)o班杜拉的学习理论认为，人类的学习模式是通过观察别人的行为并以之为榜样，学会某种行为。14.充气娃娃实验(Bobodollexperiment):班杜拉于1961负责开展的一项知名实验，用于考察观察学习对儿童攻击行为的影响。15.皮亚杰的认知发展理论(Piaget'stheoryofcognitivedevelopment)：皮亚杰运用发生学的方法阐述儿童认知结构及其发生、发展的过程，其理论核心是发生认识论，主要研究人类认识(认知、智力、思维、心理)的发展和结构。16.三山实验(threemountainproblem):皮

7、亚杰设计的一项用于验证前运算其儿童的自我为中心思维特征的实验研究。9.液体守恒实验(liquidconservationtask):守恒是皮亚杰理论中的一个重要术语，其含义是指物体从一种形态转变为另一种形成时，它的物质含量既不增加，也不减少。液体守恒实验是皮亚杰验证具体运算阶段儿童思维守恒性的特征最著名的实验。10.依恋理论(attachmenttheory):依恋是指个体与其具有特殊意义的他人形成牢固情感纽带的倾向,许多发展心理学家阐述了依恋的原因、发展过程、内在机制和影响因素，并提出各种理论，其中较著名的包括精神分析理论、