如何改进教学引导提高教学的实效

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1、如何改进教学引导提高教学的实效一、设计一个引人入胜的教学导入。好的开始是成功的一半，确确实实，这个导入，就像一节课，一场戏的开始、开端，我们一下子把观众抓住了，可能就比较好。那么对于我们一节课来说呢，我们一下子抓住我们的学生，也是非常重要的。我根据听课的一些感觉，觉得这个导入的最重要的作用体现在哪呢，一是来自于知识方面。我们老师也经常这么说“我们一起来回顾一下上节课我们学的知识”，然后由此知识引入下次，那就是说承上启下，这是知识方面的作用。我觉得导入在我们思想品德学科来说，还有一个很重要的就是关于兴趣的问题，所

2、以我觉得导入有两方面的作用，一个是知识上的承上启下，一个就是兴趣上的激发，激趣生疑，让我们的孩子越学爱学。导入还要有这样儿个特点，导入要有启发性，通过导入，就像刚才说的那些导入,让他有思考的空间，接下来他们按照这个脉络会想一些问题；导入要有趣味性，一下子就激发学生的兴趣，要一下子捉住学生的心；导入要有科学性，科学性也特别重要，我们不管是在导入的环节还是教学各个环节当中，科学性老师是非常重要的；导入要有艺术性；教学导入还要注意短小精悍、有说服力，就可以了，不要导入一导导10分钟，有的老师让同学看视频，一看看10儿

3、分钟，最后学生达不到目的。二、设计好每个教学环节上的课堂提问教学是一门艺术，在教学中,提问也是一门艺术，它是一门语言艺术。在每个教学坏节（如:五坏式）上的设问各有其特点。㈠导入新课，提问要有艺术性。新课导入是一堂思想品徳课的开端部分，它的好坏直接关系到这堂课的成功与否，如果教师能够运用新颖恰当的新课导入方法，既可顺理成章地引出下一个环节“主题教育”中的思想观点和道德观念，又可激发学生的学习兴趣，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的FI的。因此，在导入新课时，必须讲求提问的艺术性，要根据教材内容，多

4、渠道、多角度地设计提问。如教《坚守信用》一课，教师从情绪体验着手，设置悬念，提出问题，导入新课。一开始,教师问学生，喜不喜欢听故事（喜欢），告诉学生这节课请学校故事会的王刚同学来给大家讲一个故事，顿时，同学们精神振奋，回答响亮，短短两个提问，一下子吸引了学生，把学生的情绪推向了高潮。一会儿，土刚來了，他告诉大家，由于各种原因，故事没有准备好，今天就不讲了。同学们的情绪一下子发生了变化，表现出不满，这时老师乂继续提问：“同学们，王刚的这种做法对吗？我们应怎样对待？今天，我们一起來学习课文《坚守信用》，什么叫守信用

5、？怎样做才是讲信用？为什么耍讲信用？学完后就知道王刚的做法是否正确。”这吋，同学们的情绪马上由不满转入了思考。这种从情绪体验着手设计提问，既体现了提问的艺术性，又激发了学生求知的欲望。㈡学文明理，提问要有启发性启发性提问就是指设计提问时，要抓住教育的内在孑盾及其变化发展的规律，为学生提供思考的空间，启发就是耍引导学生思维、探索。根据课文内容，由浅入深、由易到难、由简到繁地设计捉问，让学生去思考“为什么”？在设计提问时，要考虑到有一定的坡度，考虑到是否有启发性，这样，才会引起学生的思索，诱发他们产生解决问题的愿望

6、。如：教《尊重他人》这课吋，为了让学生明白各行各业，人与人之间是平等的，要尊重他人的人格，特别是要同情和帮助残疾人这个道理。设计问题，启发学生思考：“同学们，当一个人身体残疾了，他的心情会是怎样的？”（着急、难过……）“他们渴望得到什么呢？”（别人的尊重、同情、关心和帮助）“那么，我们应该怎么做呢？”通过这种循循善诱,富有启发性的提问，使学生懂得尊重他人人格，同情和帮助残疾人是一种社会公德，人人有责。㈢创设情境，提问要有激励性教学活动是在知识、情感两条线的相互作用、相互制约下完成的。因此，教学屮要根据教材内容，

7、挖掘教材内在的情感因素，借助幻灯、录音、录像等电教媒体，创设情境。要以高谄的道德形彖和教材中最生动的画面及最可敬可佩的英雄人物形象，去感染学生，用富有激励性的提问去激发学生。使学生如见人，如闻其声，如临其境。从而唤起学生相应的情感，产生情感上的共鸣。如教十i册《家乡在变化》一文，为了激发学生对家乡无限热爱的感情，我让学生观看浙江省风光秀美的旅游区、名胜古迹和工农业突飞猛进的录像片断，引导学生进入这篇文章所特有的情境中。接着老师用亲切的、充满激励的语气提问：“同学们，谁能认出录像屮展现出的一幅幅美丽的景像是哪个地

8、方？"（西湖、秦山核电站、南北湖……）这些录像都在我们的家乡，我们对家乡应该怎样？”（热爱）“为什么要热爱？”（因为家乡是生我养我的地方）。这时，同学们对热爱家乡已经产生了情感上的共鸣和思想上的升华。㈣辨析讨论，提问要有针对性针对性提问就是要根据学生认知特点，针对学生某一方面存在的不正确的言行和思想实际，提出问题，让学生在辨析讨论中提高认识，改进行为。如第七课《坚守信用》，教学目标是使