浅谈学生写作兴趣的培养（教师论文)

《浅谈学生写作兴趣的培养（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学生写作兴趣的培养作文是学生知识水平和语言综合能力的体现。它是传情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有重要的位置，很多学生都害怕作文，老师i布置作文吋，便咬着笔头，抓耳挠腮，不知如何是好，半天写不出一个字來。有些学生干脆打开《作文选》一字不漏地照抄无误。这是当前教师在作文教学中需要解决的一个问题。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？一、创造情境，增强写作兴趣小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作需要教师提供一定的情境，需要老师的指导，促使他们写出更好的作文，增强他们的写作兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像、图片、语言、

2、写作欣赏、游戏、生动的表演來创设情境，还可以利用大口然的景物创设情境等等。不管釆用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学牛的写作兴趣为最终目的。二、多阅读，多积累，丰富写作材料引导学生多看适合他们阅历的各种书报，在读书当中遇到名言、佳句都摘录到笔记本里去。充分利用教材来积累语言。教材中多数文章都是文质兼美、琅琅上口。讲完课文后，我会拿出三、四分钟时间，让学生品味鉴赏文屮的好段落读、背、写，这种方式极大调动了学生积累的方法，丰富了孩了们的语言。语言和写作素材的积累，要做到持之以恒，只有这样做，才能解决困扰孩子们写作的两大难题——“写什么”和“怎样写”

3、，学生就不会出现“巧妇难为无米之炊”的情况，他们才能形成深厚的语文素养，才能厚积而薄发，语言丰富多彩，思维的火花才被点燃，写起作文来才会妙语连珠，滔滔不色，自然会感到写起作文如此轻松，写作的兴趣就会变得更加浓厚。三、坚持写日记，打开孩了写作兴趣的天窗Fl记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是口己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记卜•來。因为要记，学生必须对每口所见所闻“知之尽量详、识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇，语言索材，

4、越写越熟。在批改学生的口记时，注重鼓励，增强学生的信心，从而激发其兴趣。心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到教师的承认和肯定。学写F1记，意味着学生刚刚接触写作文，为了打消学生写作文的畏难情绪，开始对学生写口记耍求不宜过多，过高，只耍学生写了，我就会给高分，面对学生有幼稚的习作，甚至是短短的逻辑不强的几句话，我都会尽量发现具闪光点。以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。批改学生习作时，坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光去寻找学生作文中的“亮点“。细心发现他们的点滴进步，一旦发现优点就及

5、时表扬、鼓励。在写好的地方画表扬的符号，并在旁批和评语中指出优点，加以表扬，同时用学生乐于接受的语言，指出不足和努力的方向，以维护学生的门尊心，增强作文的自信心。四、真实接触得到真情实感，激发学生写作兴趣俗话说：“巧妇难为无米Z炊”。学生视写作为“难事”,主要是有两大困难。一是“写什么”，二是“怎么写”。学生写作时，感到最困难的是拿起笔來不知写什么。要改变学生作文中那凭空想像或模仿写出一些感情不真实、不自然的作文的现象，就必须创造机会让学生对生活、对事物进行面对面的接触，细心观察，从中得到实际感受再开始构思作文。有些作文，在指导作文前可提前根据作文题

6、目要求冇意识地引导学生作好充分准备，让学生通过观察了解、质疑问题、杳阅资料、访问当事人，动手操作讨论交流，参与活动的方法，使学生感到有话要说，有话可写。帮助学生克服畏惧的心理，从而激发学生的写作的欲望。总之，学生在真实的接触中获得了真情实感，写起作文就不难，写作的兴趣就会变得更加浓厚起來。五、读写结合，教给学生写作方法《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合，在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到口己的作文中去。”课文中所选的文章，有的是名篇著作，文质兼美，有的则经过专家们的反复修改，语言文字规范，具有一定的代

7、表性、典范性，而对于小学生來说，写作能力止处于扶床学步阶段，因此，借助课文指导学生仿写，既降低了写作难度，又从一定程度上可以激发学生的写作兴趣，能收到较好的训练效果。实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准训练难点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生真切感受，拓展写作的空间，让学生乐于动笔。多年实践证明，上述几种方法让我的学生们基本不再为写作而苦恼，他们逐渐不害怕写作了，总之，让我们多一些努力，多一份真心，使孩子们不再为作文而愁眉苦脸，而深深地爱上写作。笔者相信持Z以恒，做生活的有心人，多思考，多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作能力和

8、写作水平。