浅谈语文教学中的联想

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1、浅谈语文教学中的联想一般地，记叙文写作离不开联想，而散文的写作更是离不开联想。这是因为优秀散文的特点是有情有景，情景交融，富有诗情画意，而情景交融的最佳状态，就是“景语即情语，情语即景语”，即创造出“意境”。要做到情景交融，其思维方法是“联想”，其表现手段也是“联想”，所以,我就为什么要联想，如何联想谈谈相关的看法。为什么使文章情景交融一定要靠联想呢？这是因为不联想难以生情，不联想难以情厚，正就像单个的词没有确定的意义，只有在具体的语境里才有确定的意义一样，我们所目睹的单个的“景”，也只有在“景”的群体里才冇意义。比如，当我们看到一个年边的

2、老太婆在行乞时会产生怜悯之情，这是因为在“触景”的一刹那联想就开始了，使我们想到了平日积压在脑海里的好多老太婆式的形象，特别是和自己亲朋的类似形象，老太婆的形象自觉或不自觉地进入联想中的形象群体，“情”就产生了。假如我们头脑中原本对这样的形象一片空白，第一次碰见了一个不认识的镜头，“情”就无从牛起。自然，情之多寡厚薄，也取决于联想的丰歉程度,联想丰富，感情的层次就多，就有立体感。联想既然如此重要，掌握联想的方法就成为关键。课本中对“联想”有一个定义，说“所谓联想，就是从某一事物想到与之有联系的别的事物”。这个定义中有两个重点，一是“联系”，

3、另一个是“别的事物”，要掌握联想的方法，需对这两点有具体的理解。这个“联系”，包括各种关系：相似关系，因果关系，假设关系，承接关系，条件关系，对比关系，目的关系等，这各种关系尽管在具体的文章里因表述口气的不同而明显地区分为各种联想，但它们都可以化为一种最基本的关系：相似关系，叫做相似联想。下面看《绿》中的联想：这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。【她松松的褶皱着，像少妇拖着的裙幅，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般,冇鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然i块湿润的碧玉，只清清地一色——但你却看不透她。】（相似联想）。【我曾见过北京什刹海

4、的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶，那有似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的我将拿什么来比拟你呢？我怎么比得出呢？】（对比联想）【大约潭是很深的，故能蕴藏着这样奇异的绿，仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才如此地鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那转盈的舞女，她必能临风飘举了。我若能拮你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。】（假设联想）【我舍不得你，我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘】（相似

5、联想）【我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”好么？】（假设联想）上例中的联想都体现为修辞手段，只在语言的层次，若回忆，想象的联想，是谋篇的手段，所以，他们作为一种表达手段，其功能层次也不同。再说定义中这个“别的事物J这个“别的事物”，一是指同领域里的其他事物（具休领域里的）。二是指不同领域里的其他事物（抽象领域里的）。比如就“登高望远”这一事你展开联想时，由脚下的峰顶想到泰山峰顶，想到珠穆朗吗峰顶想到山外有山，楼外冇楼，这便是想到了同一领域里的其他事物，都是自然界里的高峰。如果你进而想到了能人之外有能人，强中更有强中手，你山脚下的峰顶想到了

6、知识的，能力的峰顶，机会地位的峰顶，这便是想到了不同领域里的其他事物。这时，你便觉得，“登高望远”，给你的启发是挺深刻的，你会发现，不是自己的眼睛看不远，而是自己没登高；不是自己不能对民族高瞻远瞩，而是自己地位太低。联想至此，你实际也就发现了事物的象征意义。顺便说说象征这种表达手段。联想，当进入抽象领域里的时候，体现在语言表达上，往往不是把描写换成解说，直接表明所联想到的事物是什么，而是隐去对这些事物的说明和交待,继续用描写手段在实与虚的夹缝里行笔，使文字既符合眼前实景的特征，又符合联想屮的抽象虚景的特征,让读者觉得所写既实乂不全实，似虚乂

7、没说出“虚”是什么，语言体现出了一种模糊性。这就做到了典型的象征，这种语言的模糊性可启发读者的联想飞驰起來，进入文章的更深层次。象征这种表达手段，是联想进入抽象领域里以后的一种重要的文字体现方式。平时说“充分地展开联想”，就是在上面所说两个领域里去寻找具有相似关系的各种其他事物，前面谈到“情景交融”的最佳状态就是创造出意境，这儿还需要补充一点，如果从创造意境的角度说，联想的方式不同，效果也不同。由某一事物“想到”“别的事物”，这“想”从它的文字体现上可分为两类，一是回忆和想象，二是修辞。一般来说，回忆和想象都有利于意境的创造，因为冋忆和想象

8、所休现的联想大多都是形象和情境。它们本身就是意境。总起来说，联想作为-•种思维方法，应当注意到两个领域，特别是抽象领域。作为一种表现手段，当知道有两种方式，一用于修辞，一用于谋篇