浅谈赏识教育在小学英语教学中的应用

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浅谈赏识教育在小学英语教学中的应用摘要：小学生生性好动，注意力较难集中或集中时间较短。英语对他们来又是全新的学科，学起来有一定的难度。教师在授课过程中对学生的“慢热”难免会产生一些抱怨，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性。久而久之学生对英语学习失去了兴趣，学生的接受能力下降，学习效率低下，成为阻挠小学英语课堂进一步提高的障碍。关键词：赏识；表扬；鼓励；进步；成长我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生，首先就要赏识学生由于现代社会的发展，以及学牛•牛理和心理成长的变化，简单的“传道、授业、解惑”已经不能满足学生成长学习的需要。英语课程标准特别强调耍关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立起学习的成就感和口信心。所以，我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情。一、赏识鼓励，树立孩了的自信赏识教育的基木理念是：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不会的孩子，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待孩子，决定了孩子的一生。农民希望庄稼快快成长的心情和家长、老师希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不 同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而孩子学习不好时，家长、老师却更多的是抱怨和指责孩子，却很少反思自己的过错。实践证明表扬鼓励对孩子的学习可以起到事半功倍的效果。【示例一】“声音再大一点，领读了这么多遍，怎么还是这点声音呢？全班起立,把这篇对话再给我读一遍。”这是我以前上课时常说的话。我很生气同学们读得也不够理想。教学效果当然不尽人意。师生双方都很郁闷。这节课所教的是1到12月份的单词。非常难读，但同学们读得相当好，而且兴趣盎然。这是为什么呢？其实我仅仅只是改变了一下自己的说话方式。“哇，老师只教了一遍，你们就会读了，可真聪明，能不能声音大点给老师好好展示一下呢？""Certainly!"同学们的冋答声自信又整齐。我惊喜地发现即使不怎么会读的学生也在积极请教别的学生，认真学习。“同学们读得可真好，来我们掌声鼓励一下自己好吗？”掌声洪亮又整齐。课后我进行了深刻的反思。其实刚开始我也感觉到学生读得并不怎么理想，但还是真心实意地表扬了学生。在我们眼里这小小的、微不足道地表扬，却很好地激发了孩子们学习的自信心，他们很快就全身心地投入课堂。二、发现孩子的微小进步，寻找赏识教育的契机平等尊重每一位学生的同时，还要认真关注孩子的微小进步及时给予表扬，MichaelBrant和MonicaBrant在"TheArtofTeaching"中提到“爱听表扬是人的天性”，对于孩子取得的哪怕是小小的进步，表扬和鼓励的力量也是巨大的。 【示例二】韩宇超是个调皮好动的男孩，上课经常做小动作，同学们都不愿意和他同桌，的确让老师很头疼。但是我在教授"sour,salt"等词时，由于单词“vinegar”从未学过，我以为学生不会，便写在黑板上准备教授，他却从书中的图片上发现了该单词。说“老师你不用写了，书上有呀。”我趁机对此大加表扬："You'reverybright.n"Icouldn,tbelievemyears!"韩宇超因受到表扬而兴奋的小脸通红，别的同学也向他投來赞许的冃光。经过我几次恰到好处地表扬和鼓励之后，该同学英语学习较以前大为提高，课间也能早早冋班准备上课，不像以前上课铃响了也不见踪影。昔日的调皮鬼变成了优秀上进的好少年。韩宇超进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。三、赏识鼓励使学生体验学习的成就感表扬鼓励，可以使学生树立自信心，让学生体验到我们信任与鼓励的同时，使学生产生学习的成就感，变被动学习为主动学习。【示例三】小学班级往往人数较多，学生接受能力参差不齐，让全班都能同时掌握所教的内容的确很难。往往是一小部分同学早就学会了，老师此时再教只能引起他们厌烦，而其他同学还是一脸茫然，什么也不会。我针对此类情况，加之受杜郎口屮学“兵教兵，兵带兵，兵管兵”这-理念的影响尝试使用分组教学，将全班分为若干小组，由成绩好且负责任的同学担任组长，在老师教完Z后，老师检查组长的，组长检查组员的，然后组长再教组员。明确小组活动要完成的目标之后，让各个小组上台表演展示。并给 予适当的加分鼓励，最后评出最好的组，作为英语学科的形成性评价。同时及时给予组长表演鼓励，让他们体验自己劳动付出的成就感。比如说某某老师可真棒，一下子教会了这么多学生，连老师自己都望尘莫及等。分组教学很好地发展了学生自主学习的能力和合作精神。让每一个孩子都体验到了学习的成就感，都对英语学习产生了浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习。四、结束语综上所述，赏识教育在小学英语教学中发挥了举足轻重的作用，非常适合小学牛身心发展的需要，如果运用得当，可以大大提高课堂效率，是一种有效的教学方法。