再探情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究

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1、再探情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究再探情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究【摘要】评价的主耍目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。情感性评价要求教师在教学中把握正确的评价方向、标准和原则，同时要走近学生，营造情感环境。教师耍注意语言和表情的积极参与，以真诚促进双方情感的双向沟通，激发学生的内驱力，最大限度地调动学生思维的积极性。【关键词】情感；评价；激励一、问题的提出《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”而现实教学环境中充斥着大量的情感因素。情感性

2、评价要求教师在教学中把握正确的评价方向、标准和原则，同时要走近学生，营造情感环境。教师要注意评价语言和表情的积极参与，以真诚促进双方情感的双向沟通，激发学生的内驱力，最大限度地调动学生思维的积极性。二、情感性评价的含义及其意义1•情感性评价的含义情感评价是规范性评价之外的一种补充，是指教师在日常的教学活动中，与学生自然交往时，在言行屮、在情感上对学生的一种期望和评价。它区别于规范的评价，如学生学业的评价，学生思想品德的评价等等。2•情感性评价的意义(1)市于评价体现情感性，所以这种评价保护了学生的自尊、自信，体现了尊重和爱护，关心每个学生的处境与需耍。评价又突出了发展变化过

3、程，关注学生的主观能动性，能激发学生积极主动的学习态度，为提高教学质量打下良好的基础。（2）情感性评价同时对形成教师的个人特征，重新认识自己的教学活动，向口我更新方向发展起到更宜接更有效的推动作用，也为教师提供了一个自我发展的舞台。当然，情感性评价过多过滥会造成学生习以为常，不能起到提高学生学习积极性的作用o另外评价要考虑学生的个性，切记一成不变,批评要与激励相结合。以激励为主，必要吋要严厉批评。作为日常多种评价的一种补充，适当进行情感性评价可以沟通与学牛的情感，拉近与学生的距离，对改善师生关系，促进学生的学习等都有很大的作用。三、情感性评价在初中数学课堂教学中的应用1•采

4、用激励性语言现代心理学认为：屮学生已处在青春发育期，情绪常常不稳定,而且思维的独立性和批评性有显著的发展，独立思考到达了一个新的阶段，于是他们进入了一个喜欢怀疑、论辩和独立意向的时期。他们自己认为自己已是大人了，在对成人的态度上，他们希望老师（或家人）等成人不要把他们当小孩看待，希望获得尊重和理解。所以在数学课堂上，多采用批评语言反而适得其反。例如，我在讲到增长率应用题时，要同学列方程，一时无人举手，这吋有一学生大胆举起了手，我就这样说：“你真勇敢，为大家开了一个好头。愿你的成绩每月按照一定的增长率增长”。学生微笑着点点头。如果一吋答不上來，就说：“别着急，再想想，你能行的

5、”。千万不要这样说：“这样简单的问题都答不上來，真笨”，等等。切记激励性语言包含着教师深深的情感，尽量使其形成一种积极的评价文化，体现对学生的关注。2.采用合适的肢体语言教学吋的激励性语言一般是口头的，但人的思想和感情是丰富多彩的。教师的体态、动作、眼神、微笑等等都能起到语言难以表达的效果。当然，采用肢体语言要讲真情，切勿假情假意。例如：学生刚好把书掉在你身边的地上了，而你却视而不见，那会在学生的脑海里留下怎样的印象呢？只有满怀真心实意的爱來对待学生、评价学生,这样的评价才会真正感动学生。2.采用图像语言对于屮学生来说，一般都有好奇心，而用图像语言来作为评价方式的一种，既简

6、便又满足了双方情感的表达，可谓是一举多得的评价方式。例如：在学生作业批改中，我们一般都用勾或叉來评判对和错,用优和良等评定学生作业的等级。这种一贯以來的评价方式对学生而言已是习以为常，毫无兴趣而言了。我改变了以往这种做法，而改用我们常见的表情图案“笑脸”和“哭脸”來替代以前的优良等，学生一下子感兴趣了。当看到自己的作业上是“哭脸”吋，学生自然有点难过，纷纷主动要找出错误的原因，争取下次得个笑脸。而对作业做得很好的学生，可以画上两个甚至多个笑脸。4•传递情感的期望在一个班屮，总有学习好的和学习差的学生，作为教师不但要关注学习好的学生，更要关注学业差的学生。对学业差的学生的评价

7、不能采用消极、讽刺挖苦、横加指责等情感性评价，如果这样只会使差的学生成绩更差，使他们容易产生不安全感和失落感，不利于学生的身心发展。对于这部分学生教师如果适时向他们传递自己的期望，适度进行情感性评价，不但有利于提高他们的学习积极性，更能增强他们的自信心，达到意想不到的效果。由此可见，教师适时的情感评价、适时的情感期望，盲接导致评价效果的不同。四、实施情感性评价应注意的儿个问题1•体现一个“真”字只要教师满怀真情实意的來对待学生、评价学生，才会真正感动学生。教师缺乏真情流露的表扬或者是单是一种形式化的评价，其实只是一