引导自主探究提高探究效率

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1、引导自主探究提高探究效率新课改耍求改变传统的“以知识传授为中心，以课木为中心，以教师为中心”的教学观念，提出在教学中突出学生的学习主体地位，突出教学的探究性，使学生学会学习，学会探究，使学生在自主探究中不断掌握新知识，发展新能力，获得全面发展。因此，在初中信息技术教学中就要突出学生的主体地位，引导学生自主探究，提高探究效率，促进信息技术教学的发展和学生的全面进步。如何促进学生自主探究学习，提高探究效率呢？一、问题引领，促进学生不断探究要开展探究教学，就需要冇问题，学牛•只有不断遭遇问题，他们要探究结果

2、的欲累才能被有效地调动起来，学生才能主动进入探究状态，自主探究能力才能得到有效发展。教师要能够创设情境，使学生口C发现问题,探究解决问题，这样，探究教学的效率才能得到有效提升。比如，在教学“发送邮件”时，教师就可以为学生创设一个情境：母亲节到来，大家要为自己的母亲写一封信，通过电子邮件的方式发给自己的母亲。在情境创设之后，教师可以引导学生通过自主学习的方式学习相关内容。学生在口学中会不断地发现问题，并通过口我探究的方式解决问题。如第三步：填写收件人地址、抄送人地址及邮件主题时（收件人地址是不可缺省的）

3、，学生会遇到问题。教师鼓励学生通过多种尝试的方式解决，只要学生能够认真按照课本要求不断探究，学生都可以有效地完成任务。在学生把邮件发出去的一瞬间，他们能够体验到成功的快乐，这対学生的探究精神的培养是i种极大的激励。因此，在探究教学屮，教师设置问题情境，使学生进入探究状态，才能有效提高探究效率。二、合理引导，使探究不断深入在课堂探究教学中，教师通过创设情境使学生进入探究过程，但有时因为学生缺乏探究的能力和探究自信，在探究中会遇到很多问题，为找不到正确答案时，学牛•很容易放弃自己的探究活动。因此，要提高探

4、究的教学效率，提高学生的自主探究能力，教师的合理引导是很重耍的。需要注意的是，教师的引导要以突出学生的主体地位为中心。在教学中，教师有时会对教学内容事先预设好，然后一味地引导学生跟着自己的思路走，把自己的愿望强加给学生，这是一种被动的探究，对于提高探究效率是很不利的。教学过程应该是一个动态生成的过程，当学生在探究屮遇到问题、停滞不前时，教师耍引导学生把自己的问题摆出了，然后给学生提意见，帮助学生解决问题，完成探究活动。比如，在教学“网上邻居”的有关内容时，教师可以先为学生创设问题情境：在教师的电脑上有

5、一个游戏，大家能不能打开这个游戏？学生进入探究过程。冇的学牛说，“我们是网上邻居，老师可以直接把游戏放在ETP上发送给我们。”教师配合学生，把文件共享给学生。但学生还是打不开，学生通过各种方式积极尝试，还是无法访问。接着教师引导学生根据电脑提示解决问题，学生尝试之后，还是失败了。这时，有的学生想放弃,等教师公布答案。教师要鼓励学生回忆所学的知识，探索不能访问的原因。在教师的提醒下有的学生会想到Windows防火墙拦截访问等原因。这样，通过教师的合理引导，学生不仅对网上邻居有了深刻的认识，还掌握了大量的

6、相关内容，通过不断推进自己的探究活动，学牛的探究能力得到冇效发展。三、给学生自山选择的空间，突出学生的探究主体地位当学生的探究兴趣和探究意识得到提高之后，教师就要给学生更多的探究空间，使学生能够自由选择探究内容、探究方式和探究伙伴；给学生更多的时间和空间，使学牛在探究学习中发展个性，提高能力，实现教师的指令性学习向学生的选择性学习过度，突出学生的主体地位。在教学中，教师要使学生能够口主选择探究内容。就课本知识而言，学生在学完之后，教师要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择一些探究材料，鼓励学生向课外探

7、究扩展；就探究伙伴而言，在课堂上教师习惯性地以前后左右同学为合作伙伴，这限制学生的选择权利，教师可以鼓励学生自己选择合作伙伴，组成临时探究小组，这样，每节课学生的探究伙伴可能都是不同的，他们Z间更容易形成优势互补，成员间的潜力可以得到有效发挥；就探究形式而言，可以是小组活动，也可以是师生活动，也可以是学生独自的探究活动，只要对解决问题有利，能够促进学生探究能力的发展，教师可以鼓励学生自行选择探究形式。教师要给学牛更多的自由探究空间，使学生主体意识得到最人限度发挥，以此促进探究效率的不断提升。总之，在初

8、中信息技术教学中，教师要积极研究新课改理念，通过教师的科学引导使学生学会学习、学会探究，使学生的自主探究能力得到有效提高，突出学生的学习主体地位，通过多种方式引导学生进入自主探究活动中，提高探究效率，使课堂教学获得有效发展，使学生得到全面提高。（责任编辑罗艳）