灵动课堂,四步探究

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1、灵动课堂四步探究作者单位：濮阳县柳屯镇育英实验学校姓名：鲍红粉电话：13939318575科目：小学语文单位推荐意见:单位公章灵动课堂，四步探究鲍红粉：13939318575濮阳县柳屯镇育英实验学校小学语文内容握要：四步探究教学法，把握了文本的美丽，彰显了语文的价值，弘扬了学生的个性，锤炼了学生的能力，让学生充满灵气，让课堂变得生动！四步探究教学法在我县已施行了几年了。几年来我认真学习、潜心思考，通过不断的实践和探索，我收益颇丰。现就四步探究教学浅谈自己的一些心得体会。四步探究教学法体现了语文的以人为本，符合学生的认知、发展

2、、成长的特点，展示了语文的文字美、阅读美、情感美、人性美，让语文课堂充满童真童趣，原汁原味，让语文课堂富有灵气而生动。四步探究教学法，首先做到了以人为本。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习要求。小学阶段是基础的基础，教学要符合学生的认知发展成长规律。教学时应紧紧抓住文本，通过学生的读、思、悟，理解文本，感受文字之美，学习创作之美。一、阅读质疑，自主探究前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主之所以重要，首先不是它在生活中有用，而是符合创造

3、性的发展。离开了自主，人就不可能获得发展。”因此指导学生阅读，培养学生的探究能力，是语文教学的重要一项。在编写每课的导学案时，都有这么一项：预习导学，它是学生课前预习的航灯，它引导着学生怎样读书学习。预习导学从本课的生字、词、段、篇以及学习课文的技巧等都有具体的安排，它不仅让学生通过预习得到了各方面的知识，更重要的是学到了预习课文的方法，这对他以后的自主学习将会产生深远的影响。学生的学习是解决问题的过程。问题从何而来，提问者可以是老师，也可以是学生。在编写导学案时，最后总有这么一项：针对本篇文章，你能提出什么有价值的问题或还

4、有何疑问。因为问题是学生心中的疑问，课堂上学生情绪高涨，讨论问题热烈，辩论针锋相对，课堂气氛严谨而热烈。我相信，只要长期坚持下去，学生的自主学习，勇于质疑能力一定会显著提高。学生主动参与教学，是学生积极参与课堂的具体表现。“我是课堂的小主人”，“课堂大舞台，有我更精彩”。因为学生是课堂的主人,所以课堂应紧紧围绕着学生转。例如我在教《鹿和狼的故事》这一课时，在“生字学习我最棒”这一环节，你最易写错的字是什么，你想到了哪些巧妙易记的方法迅速记住了它。学生是八仙过海一一各显神通，学生迅速把易错的字写在黑板上,说起自己的识字方法是滔

5、滔不绝，其它学生听的是津津有味。我想这就是授人以渔的妙处吧！二、多元互动，合作探究任何事情都需要合作，我们的语文课堂亦是如此。学生学习各有千秋，学习成绩有优有差，怎样让学生取长补短，培优补差，我认为小组合作探究解决了这一难题。小组成员优中差互搭。疑难问题小组讨论合作解决，优帮中、中帮差，可同桌与同桌，也可组与组、排与排讨论交流，针对不同问题可采用不同的交流方式。例如我在教《鹿和狼的故事》时，有小组对罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里不太明白，通过另一小组的讲解画图示范，这一小组成员恍然大悟。多元互动、合作探究让不同水平的学生各

6、有所获，各有不同的精彩呈现给大家，各有不同的惊喜带给大家。学生犹如千里马信心满满，老师有何不当伯乐呢？其次，语文是一种语言文字，也是一种语言文化，它可以让人得到情的感染，智的启迪，美的熏陶，它流淌着浓浓的语文之美。如何体现这种美？我认为是有感情的朗读。敞开读书之门，激越读书之趣。可一人读，可多人读，可默读，可引吭诵读。通过读，学生不仅理解文本，品悟文本，感受文本之美，更重要的是锻炼了他们的勇气，提升了他们的自信。学习《穷人》这一课，在进行“课文朗读我最棒”这一环节时，学生向别人推荐的是描写桑娜忐忑不安的心理活动那一段，有的学

7、生是一个人慢慢读，有的是邀请好友一块读，有的是四人小组合作读，还有的是二人二重读。通过读，学生深深领悟了桑娜内心的真实世界。不仅要读，更要让学生熟读成诵。长期坚持，学生的记忆能力、阅读能力、理解能力一定会百花齐放。三训练检测，目标探究今日的事今日毕，当堂的知识当堂清，训练检测，目标探究就很好的检查了学生的学习结果，它能够及时的反馈课堂的教学效果，以便教师调整更好的教学策略。四迁移应用，拓展探究语文课堂除了读说就是写了，韩愈的“学以为耕，文以为获”说的就是这个道理。作为一名语文老师，应当把学生写作当成一项最艰巨的工程来抓。可写

8、一两句话，也可写一大段话。例如在教《最后一头战象》时，如果嘎竣参加“感动中国”活动评选，请同学们为他写一段颁奖词。同学们经过深思熟虑，一段段精彩的颁奖词呈现给了大家。我相信，经过长时间的练习，不仅提升了学生的读写能力，还成就了学生扎实的语文基本功。最后，语文课堂不仅要绽放教材文本之美，还要