注重教师有效引导促进学生高效识字.doc

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1、注重教师有效指导促进学生高效识字长阳特殊教育学校覃琳在小学语文教学中，识字教学贯穿始终。新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导性提出了更高的标准，要求教师要依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。在高效的课堂教学过程中，教师的指导首先必须具备适时性，当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证课堂教学的顺利展开；其次，教师的指导还应具备关键性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果

2、，最后，教师的指导还要具备灵活性，面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要。总之，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效，培养学生学习的积极性和主动性、创造性。识字教学的关键是培养学生自主识字能力，促进学生高效识字，更重要的是发挥教师的有效指导作用。识字教学也是培智低年段语文教学的重点内容之一。常见的识字法有：字理识字、部件识字、随文识字、集中识字、字族识字、韵语识字等。我在培二班进行识字教学，授课内容是《“洒”字教学。》授课前，我与组内教师进行了集体备课，确定了此节课的教学重难

3、点以及采用的教学方法。授课中，引导学生回到劳动课的情境中，带领学生边做洒水的动作，边说词说句。可爱的小子航高兴地举起小手告诉老师“我爱洒水！”学生在做中学、做中说，读音、释义环节轻松解决。在学习汉字的写法时，老师们设想的难点——三点水，三点的正确书写、摆放，而学生掌握得极好。这节课，由于老师授课时展现的亲切态度，在课堂中创设了轻松、愉快的学习氛围引导学生，使得学生在快乐的状态下迸发出无限智慧，最终顺利完成该节课的识字教学任务。还有一次，授课内容为《“雪”字教学》。上课铃声一响，我就带领同学们踏着轻快的舞步，唱着快乐的歌曲，高高兴兴地来到了雪的世界，

4、走进了老师精心创设的情景之中。同学们通过观察雪花的图片、亲手触摸雪花、动手剪做雪花，进一步认识了雪，理解了字义。在教授生字时，充分发挥学生的自主性，让学生主动分析字形、识记生字。拓展环节中，利用图像教学的方法，引导学生联想到了许多有关于雪的事物，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。由于采用灵活多样、异彩纷呈的教学方法，亲切自然、大方得体的教态为课堂营造出了良好的教学氛围，教师的教学引导自然、得体，学生能不由自主地融入学习过程中，愿学、乐学！让特校语文课堂逐步回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。在识字教学中，我首先注意遵

5、循引导性原则、生活化原则。探索以迁移识字等方法扩大学生的识字量，并通过创设情境、开展活动等方式循序渐进地培养学生表达能力。其次能正确把握和处理教材，在情境中识字、重视朗读、采用多种形式识字，重视对学生写字的指导和良好写字习惯的培养，充分发挥了指导、点拨、示范、讲解、引领等作用，大力提高学生的识字能力，培养学生的学习能力，唤醒学生的主体意识，在课堂教学中落实“有效的教，促进高效的学”的理念。但教学中还存在环节设计目的不明确，各环节链接有待改进，需加强自身的基本功训练等。“学而不思则罔，思而不学则殆”，今后，还应更积极加强学习，以更快提升教学能力！