有效引导，促进学生有效发展.doc

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1、有效引导，促进学生有效发展在课堂教学中，有效发挥教师的引导作用，是优化课堂教学，提高教学质量，促进学生有效发展的一个重要关键因素。一、设疑激趣，创设良好的情境“兴趣”是最好的老师、“兴趣”是学生探索掌握新知的动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。在日常教学中，我注意在课前几分钟采取各形式创设各种情境，激发学生兴趣，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如教学苏教版小学数学“解决问题的策略——倒推法”一课时，我用课件制作“福尔摩斯破案”经过，引导学生初步认识“倒推法”顺势引入新课，使学生在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知的探索学习过程中。二、以旧

2、引新——促使知识的迁移数学知识系统性很强，在平时的教学中，我们教师要充分运用知识的迁移规律引导学生利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能。例如教学“异分母分数加减法”时，我设计了这样一组口答基础训练题：①2分米＋0.5米＝2元－3角＝②口算：2/9+5/9=7/12-5/12=③将下面分数通分（题略）。这样在复习整、小数在数量单位不同时的计算方法（必须先统一单位）基础上，为学生理解异分母分数不能直接相加减的道理作了辅垫。后面几道题通过“通分”及“同分母分数加减法法则”等旧知识的再现，为学生理解和掌握异分母分数加减法的计算法则搭了桥、引了路，学生只需在此基

3、础上进行迁移类推。以旧引新的“导”，要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识点“穿针引线”，使学生学得积极主动，又要考虑到学生思维最近发展区，不能过于降低学习和探索思考问题的坡度，使他们觉得兴味索然。三、引导说理，提高学生综合能力在教学一二年级学生数学“解决实际问题”时，针对“学生识字少，但已具备初步的语言表达能力；低年级学生的手指发育还不成熟，强迫学生多写作业，不利于儿童身心健康，且有加重学生负担之嫌：低年级学生又是非常渴望与人交流”等特点。我通过要求，学生读图、读题、说出题意、说出想的过程、口答等引导学生运用语言展示自已的思维过程，为学生提供了展示

4、自已的机会，激发起学生学习兴趣，提高了学生的语言表达能力等，有效地促使学生主动地参与数学学习。综上所述，在教学过程中我们教师要提高自己的有效教学能力，从兴趣、目标、方法、过程等方面对学生进行有效引导，促进学生的有效、可持续发展。