小学高年级学生语文自主学习能力的培养.pdf

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1、020方法探索

2、小学高年级学生语文自主学习能力的培养◎左素琳小学高年级学生语文自主学习能力培养主限一人。这样，每组六人的规模初步形成。要是指在小学高年级语文教学过程（课前、课这样形成的6-8人的学习小组，学习过程中、课后）中，为完成学习目标，学生在老师的中互相竞争，是荣誉的共同体。由于管理人数引导下开展自主学习活动，主动依据一定的标较少，又是总体上按自觉自愿的原则分配，首准对自己或小组的学习活动进行合理的规划先有利于组内建立融洽的合作学习氛围，小组和安排,并对自己的心理活动和社会活动等进长与组员之间是学习时的亲密伙伴，每位学生行调控和管理,从而充分激发自我潜能的管理都能在其中取

3、得进步；其次又可兼顾组间竞行为。即在预习、上课、复习的过程中，学生学争，小组长和组员之间又是竞争中的亲密战会管理好自我(学会自律)、处理好与同学、老师友，为学生互帮互助、互相管理和监督提供动之间在学习上的合作和冲突。力，有助于激发学生的外在学习动机。我们响应小学语文新课程理念的号召,教师在分组完后对各组小组长进行培训：积极申报了十二五课题，在尊重小学高年级学明确小组长的职责；根据组内成员的情况制定生心理发展特点的前提下，试图在小学高年级小组的学习目标；如何对小组进行分工合作；语文教学实践中对学生进行有意识的自我管处理组内冲突的原则和技巧，以及各组之间竞理训练来提高学生自我管理能

4、力。争的规则。经过一段时间的探索与实践，我们认为，教利用学生自尊心强、不甘落后的心理，教学学中教师应从以下几个方面着手培养学生的过程中培养学生自主管理能力时,教师釆取综自主管理能力：课前精心指导，设导学案，使学合素质评定机制：一是记录平时默写成绩、考生在自学和合作学习中提升自主监督调控能试成绩，二是记录上课表现，包括纪律、回答问力、自主决策能力；课上引导自律，合作探究，题的情况，期末根据各组整体的进步或退步情培养兴趣，使学生在自觉约束、小组合作探究、况来判定小组及个人的综合素质水平。因此，师生合作的氛围中提升自主决策、自主监督及各组为了在竞争中取胜，小组内的成员间必定评价反思能

5、力；课后引导适时回顾，小组之间会彼此相互监督、相互扶持，共同进步。自主命题，互相批改作业，有效提升学生的自值得强调的是，这里的竞争不仅有相邻小主评价反思能力。组间的竞争，还有相邻小组间同等水平的学生一、自主构建学习小组，搭建良好的平台之间的竞争。教学中学生自主管理的小组则是按照“整二、课前精心指导，设导学案，培养习惯体‘组间同质、组内异质’、局部微调”的原则进课前学生个体的自主管理主要是教师通过行划分。分组具体操作时则充分考虑到学生的一定的举措，引导学生做好自主预习。鉴于很自主自愿的原则，教师先根据平时的表现和语多学生预习中基本是无目的无计划无监督的文水平，将班级的学生分为优、

6、良、中、差四个状况，教师应在教学中设导学案，注重对学生级别，每个级别的人数相当（11人）。然后民主预习方式的指导，培养学生良好的预习习惯和选定相对优秀且责任心强的8个同学为六个组自主管理能力。的组长，结果选出来的这几个组长正好就是学在预习过程中，学生自己根据目标拟定预优生行列的这八个同学。课代表将每组的组长习提纲，完成了自我决策；记下预习中的疑惑的名字写在黑板上，由其他每个级别的同学自及预习情况表，这是学生在预习过程中进行自愿选择自己的组别，成绩属于同一级别的每组我监督；对待自己的疑惑想办法通过查资料等方法探索

7、语文教学与研究·中旬刊2017年4月021方式去解决，不能解决的留

8、待与老师同学的交矩。为了体现学生的主体性，教师应决定让学流中解决，这是学生在对监督过程中的问题的生自己来拟定课堂学习规范。自我调控。对整个预习过程是否认真，完成效教师在引导学生进行自律教育的过程中，果如何，这是学生对这一学习活动的自主评价还应该经常比比谁课堂纪律好，评比出“守纪反思。小明星”，“守纪小组”；巧用教师期望效应，督教师的这种导学案，主要目的是指导预习促学生自律，取得教师所期望的进步；及时发方法，鼓励学生大胆探索和独立钻研。对于部现学生自律进步的闪光点，给以正面的引导和分后进生则会提出预习要求和目标，对他们难鼓励，并提出下一步的要求，在此过程中，不断以处理的问题会做必

9、要的提示以降低预习中的加强学生对自己表现的自我分析与评价，巩固困难。一开始“扶”着他们走，以鼓励为主，待养自律能力。成习惯后，逐渐“放”手。课堂教学中，有效发挥小组自主管理的作课前预习的生生之间的自主管理主要是以用，让学生全面参与课堂，是提高语文课堂教小组管理的形式，起到指导、检查预习的作用。学效率和培养学生合作探究能力的最佳途径。为了防止有些学生在导学案的指导下仍方向不以往的课堂上，教师教学方式比较传统，往往明，马虎了事，必须要有检查监督，如果让老师是教师提出问题，学生回答，学生答不上的教