具身认知视域下社会工作专业硕士的教学反思.pdf

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1、2017年1月教育教学论坛Jan.2017第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.2具身认知视域下社会工作专业硕士的教学反思徐云，陈莎莎（中南民族大学，湖北武汉430074）摘要：社会工作专业型硕士注重应用性，其培养目标在于学生助人自助的专业技巧与能力。传统教学方法的局限性不能满足现代社会就业机制对社会工作专业硕士的要求。文章结合社会工作专业硕士教学的现状，分析了具身认知与社会工作专业硕士教学的三个契合点，即认知的身体参与性、体验的情境性和师生互动的身心融合。提出社会工作硕士课堂三个具有具

2、身认知指导的教学策略。关键词：具身认知；社会工作专业硕士；教学反思中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）02-0204-02一、社会工作专业硕士教学的现状及存在的问题士教育课堂应摒弃这种做法，身体若带上“枷锁”，思2008年，国务院学位委员通过的《社会工作硕士维又如何能够自由呢？专业学位设置方案》中指出，社会工作专业硕士课程2.体验的情境性。心理学家Wilson（2002）总结出教学方式采用课程讲授、案例研讨和专业实习等多种了关于具身认知的六种代表性观点，第一点便是

3、：认形式，重视实践教学。实务课程要配备现代化的多媒知是情境的。认知活动发生在一个真实世界环境的情体教室、社会工作实验室等硬件设施，可采用案例分境中，并且内在地涉及知觉和活动。认知主体通过身析的方式授课，加强社会工作实务技能的训练，兼顾体体验具体的情境而获得认知。当人的认知脱离了具研究能力的培养。但是学者认为目前社会工作教育存体的情境，成为一种离线认知时，其认知活动就会受在的问题有以下几个方面：（1）学科专业属性不够明到极大的限制。根据具身认知这一观点，当不具备相晰，培养目标缺乏指向性；（2）教学有效性不高

4、，教学应环境时，社会工作专业硕士教师可以人造环境，即模式单一，难以适应社会需要；（3）师资力量薄弱，师创设相应的学习情境。情境教学为个体学习的身心体资素质有待提高；（4）实习制度缺陷，实践教学不如人验创造了条件。可以说，具身认知为情境教学模式提意；（5）对西方经验照搬照抄，对本土经验的关注严重供了理论依据，为情境教学注入了活力。强调教学的不足。这与社会工作专业硕士教育的培养要求是不符情境性，改变传统的讲授式教学方式成为符合具身认的，也不能适应本专业的特殊社会需求，对培养适应知的必然教学方式。社会工作发展需

5、要的新型人才非常不利。因此，这就3.师生互动的身心融合。具身认知视角下的教学，要求社会工作专业硕士教师不断探索出符合社会工教师有着独特的生活经验与知识体系，每个学生也有作专业硕士教育特点的教学模式。其特殊的个人生活史实、自我感悟，教师和学生本身二、具身认知与社会工作专业硕士教学的契合处也是环境的组成部分，而学生通过身体与环境以及作1.认知的身体参与性。具身认知认为认知是身体为环境一部分的教师（或其他学生）彼此对话、相互交的认知，认知对象由认知主体通过身体捕获的。人类融。在这个过程中教师和学生相互影响，逐步

6、生成或绝大多数的认知信息，都是有由触觉、嗅觉、味觉、听涌现新的认知。因此，在具身认知视角下的课堂，教师觉等构成的感知系统捕获。此外，身体的物理特性决与学生之间的互动或学生彼此之间的互动都会影响定认知的方式和步骤，身体所处的状态影响认知状各自的认知发展，由此新的体验和新的认知不断生态。情绪对认知主体的知觉、注意、记忆和对策等均有成。教学过程由单向的知识流动，转变为双方的交互不同程度影响。积极的情绪促进认知，过度消极的情过程，影响着学生和教师的身心体验，不仅能够达成绪对认知有负面影响。学生的学习成长，也促进这

7、教师的生成学习。由于受教学效率和教学秩序导向的长期影响，传三、具身认知在社会工作专业硕士教学应用的具统课堂对学生身体的抑制以及对学生身体活动的剥体策略夺的现象处处可见。具身认知视角的社会工作专业硕具身认知在社会工作专业硕士教学应用方面有收稿日期：2016-09-01作者简介：徐云（1975-），女（汉族），湖北武汉人，心理学博士，副教授，研究方向：临床心理咨询与治疗，青少年社会工作；陈莎莎（1994-），女（汉族），湖北十堰人，研究生在读，研究方向：社会学。-204-2017年1月教育教学论坛Jan.20

8、17第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.2以下三个方面的具体策略。声音、表情及动作等活动，这种全身心的移情，使学生1.构建身体自由的空间环境。基于具身认知的课用自己的身体创造出一种情境，可以更好地体会和理程教学需一个身体自由的学习环境。构建具身认知的解案主或者社工的语言及心理。动力环境，首先教师需要突破对限制身体的观念。传3.营造师生互动的学习气氛。（1）首先，在教学过统的课堂，教师授课的地方———“讲台”