从素质教育视角看高职教育的可持续发展.pdf

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1、2014年6月浙江国际海运职业技术学院学报Jun．2014第10卷第2期JOURNALOFZHEJIANGINTERNATIONALMARITJMECOLLEGEVo1．1ONo．2从素质教育视角看高职教育的可持续发展马瑶珠．干瑜璐(浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021)摘要：文章论述了高职教育的教育属性决定了其开展素质教育的必要性，分析了素质教育的内涵及与高职教育的可持续发展的关系．提出了通过构建素质教育体系来实现高职教育的可持续发展~-g．-体举措。关键词：高职教育；可持续发展；素质教育中图分类号：G712文献标志码：ADiscussiononSus

2、tainableDevelopmentofHigherVocationalEducationfromQualityEducationPerspectiveMAYaozhu，GANYulu(ZhejiangInternationalMaritimeCollege，Zhoushan316021，China)Abstract：Thepaperexpoundsthefactthatthenatureofthehighervocationaleducationdeterminesthenecessityofimplementingqualityeducation．Meanw

3、hileitanalyzestherelationshipbetweentheconnotationofqualityeducationandthesustainabledevelopmentofhighervocationaleducation．Finally，thespecificmeasuresoffulfillingthesustainabledevelopmentofthehighervocationaleducationhavebeengiventhroughestablishingthequalityeducationsystem．Keywords：

4、highervocationaleducation；sustainabledevelopment；qualityeducation高职教育作为一种新的教育类型的出现，整个发进入到了可持续发展的阶段。所谓高职教育的可持展过程必然会逐步经历三个阶段：生存发展阶段、规续发展是指各高职院校已经从各种量化指标的排比模化发展阶段和可持续发展阶段。在历经两轮评估，之争和基于数字的资源之争的红海竞争态势中摆脱以及创示范、创骨干、创特色等各级各类培育工程项出来，真正地进入到追求教育质量，强化内涵建设，特目实施后，我国高职教育的整体发展状况已经全面从色办学的错位发展阶段。用通俗的语言

5、来讲，所谓高生存发展阶段过渡到了规模化发展阶段，甚至在某些职教育的可持续发展是指高职教育不仅仅当前要办较为发达的东部沿海省市地区的高职教育已经逐步好，要满足当前区域经济和支柱产业发展的需要，还基金项目：浙江省交通厅2013年度厅科研计划项目《浙江交通职业教育可持续发展研究》，项目编号：2013T16。作者简介：马瑶珠(1963一)，女，浙江舟山人，副教授。34马瑶珠等：从素质教育视角看高职教育的可持续发展2014年第2期要长期办好。能够动态地适应区域产业经济演化发展“规格”两字来表述．本身就带有很强的机械化、标准的需求。【lj目前，关于高职教育的可持续发展这一主化

6、、统一性的色彩，这一提法迎合了高职教育界“校门题的研究已经从宏观理念定位、中观机制设计以及微对准厂门，课堂对准岗位”的办学理念。从大样本统计观层面的人才培养模式等方面都展开了比较丰富的的思维出发．教学管理部门强调统一规格的确立具有理论和实践研究。但是，具体从素质教育的视角来探其合理性。但是，教育的规律里向来就有“种瓜得瓜，讨高职教育的可持续发展的文献相对较少。从某种种豆得豆”和“有心栽花花不成．无心插柳柳成荫”这角度而言，高职教育要获得可持续发展的一个重要的样两句相反的话。因此，教育工作者在具体实施教学前提是所培养的人才具有较高的素质和较强的技能，过程中．不能不尊

7、重个体的差异性，也不能排斥学生能够满足区域产业经济对人才资源的需求。因此，从个性的自由发展。我们一方面要按部就班地按照人素质教育视角探讨高职教育的可持续发展也具有较才培养规格的要求去实施各项教学任务，同时也要通强的实践意义。过各种显性课程和隐性课程为载体，积极促进学生的1高职教育的教育属性呼唤素质教育社会化和综合素质的提升。高职教育虽然强调就业导向性．但归根结底是属1．3就业导向的高职教育功利化趋势导致对素质养于一种教育类型．而不是一种岗位培训类型。回教育成的轻视与培训的最大区别之处就是教育强调一种基于动态衡量高职教育好坏的一个重要指标是就业的好职业生涯发展路线的

8、“全人培养