浅谈音乐课堂中引导学生自主探究学习.pdf

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1、教学·信息课程教育研究CourseEducationRessearch2015年6月下旬刊把快乐融入课堂侯英(秦皇岛经济技术开发区第二中学河北秦皇岛066206)【摘要】课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。“新基础教育”以人为本，把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的大舞台，让学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园。新课标中明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就迫切需要教师转变教育理念，实施开放式的课堂教学，使每个学生都有参与机会，每个学生都可以各抒己见，展示个}生，

2、把快乐融入课堂。【关键词】l决乐课堂教学实践【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2015)06—0136—01我一直在数学教学这块领域里慢隧地爬行着、摸索着、思考2．突出练习题的应用性。着，同时我迪体验着成功带来的快乐。数学看似那么枯燥乏味的教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到东西，但当你对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，就会积极、知识是_种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”主动、愉快地去学习。我和我的学生们有着同样的体会。我们的3．突出练习的层次性。体会是学海无涯“乐”作舟，“数”山有路“趣”为径。下面，设计不同类型、不同层

3、次的练习题，从模仿性的基础练习到谈谈在组织数学课堂教学中的几点做法。提示性的变式练习再到独立性的思考练习，降低习题的坡度．照一、趣导一导入激趣顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门四、趣批一评价促趣的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。1．及时反馈。在教学中，我经常用“创造情境，设置悬念、小故事小幽默”教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学等形式导入新课。例如，在教学“相遇问题”这节课时，正好有习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，其他老师听课。上课了，我走进教室对同学们说：“同学们，今

4、学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，行间天有几位老师来听课，让我们用热烈的掌声欢~4'g4／"1的到来!”巡视，对学生做对的题目及时打上‘lV”，树立他们的自信心；教室里响起“哗哗”的掌声，气氛活跃极了。我接着说：“同学们，对他们做错的题目，我总是和他们一起分析错误原因。帮助他们刚才我们用热烈的掌声欢迎老师，你们知道鼓掌也有学问吗?”及时订正。这样面对面的批改，拉近了教师和学生的距离，使学这一下把全班同学给问住了，他们面面相觑，不知说什么好，我生正确的认识及时得到强化，错误的认识得到纠正，同时也减轻抬起双手，掌心相对两掌距离约有肩宽，然后，双掌缓缓相向运了教师课下看作业的负担

5、，教师教得轻松，学生学得喻快。动，猛烈碰击，发出响声。“大家看清楚了吗?开始手掌在两地，2．引入眉批。然后同时相向运动，在一定的时间里两掌相遇了，碰撞后才发出在教学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，响声!”我边说边做边板书：两地、距离、同时、相向、相遇。在学生作业的精彩或疑问处加以批语提示，肯定其成绩，指出其“大家想知道这里头的学问吗?这就是我们今天要学习的问题。”不足，从而调动了学生学习的积橱}生，取得了较好的效果。如，接着板书课题：相遇问题。你真聪明!你的解法很妙!做得真好!再把字写大一些就更好这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使了!等等，这样既培养了学生的

6、思维能力，又有利于激发学生学学生迅速进入学习情境。为学习新知识做好了心理准备。习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。二、趣学一学有兴趣3．分步评价。数学家发现，数学知识往往也是凭借数学直觉摆出某种猜想，学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验是进行证明，揭示知识规律的。在数学教学中，老师若给学生提供产生兴趣和力量的源泉。因此，对学生在作业中有进步或有创造案例，让学生通过观察、讨论、猜想，得出某个结论，然后进行性的我都给予充分肯定和鼓励，在批改作业时我采用分步评价法验证，必能调动起来学生的积极性，促使其独立获取知识，进行即不只看最后结果，而注重看学生的做题过程和思维过程，对学主动探究。生

7、作业的错误或疑问处，我没有给学生“×”，而是标出来要求例如：数学乘法分配律，先出示。学生自己订正，学生订正后，仍然评优以激励学生进步。1、(5+3)×45×4+3×42、(4+6)×11最后，我还采用指导学生自批自改的方式，培养学生严谨细4×11+6×113、10×(9+8)10×9+10×8致的作风和责任感，培养学生独立发现错误、独立订正的能力，让学生1：2算得数后，老师用抽拉片将相等的算式用等号连接这样有