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1、PBL教学模式在临床见习中应用研究的系统评价 【摘要】目的运用系统评价的方法定量分析以问题为基础的学习（PBL）与以讲座为基础的学习（LBL）两种教学模式在临床见习课程中应用效果。方法检索中国生物医学文献、中文学术期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane图书馆等数据库近10年发表的有关PBL与LBL教学模式在临床见习课程中应用的文献，根据选择标准选取前瞻性的随机对照研究。从基础理论知识和临床实践能力两方面计算合并效应值及其95%CI区间。结果获取基础理论知识方面PBL与LBL合并效应值之间差异有显著性
2、（d=1.4654,95%CI为0.4683——2.4626,P<0.005）；提高临床实践能力方面合并效应值PBL显著优于LBL（d=4.0723,95%CI为2.1845——5.9601,P<0.001）。结论在临床见习课程中应用PBL教学模式能够提高学习者基础理论水平和临床实践能力。 【关键词】系统评价；以问题为基础的学习；以讲座为基础的学习；临床见习 PBL教学模式在临床见习中应用研究的系统评价 【摘要】目的运用系统评价的方法定量分析以问题为基础的学习（PBL）与以讲座为基础的学习
3、（LBL）两种教学模式在临床见习课程中应用效果。方法检索中国生物医学文献、中文学术期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane图书馆等数据库近10年发表的有关PBL与LBL教学模式在临床见习课程中应用的文献，根据选择标准选取前瞻性的随机对照研究。从基础理论知识和临床实践能力两方面计算合并效应值及其95%CI区间。结果获取基础理论知识方面PBL与LBL合并效应值之间差异有显著性（d=1.4654,95%CI为0.4683——2.4626,P<0.005）；提高临床实践能力方面合并效应值PBL显著优于LBL（d=4.0723,95
4、%CI为2.1845——5.9601,P<0.001）。结论在临床见习课程中应用PBL教学模式能够提高学习者基础理论水平和临床实践能力。 【关键词】系统评价；以问题为基础的学习；以讲座为基础的学习；临床见习 [Abstract]ObjectiveToevaluatetheefficacyofproblem-basedlearning（PBL）andlecture-basedlearning（LBL）appliedinclinicalclerkshipbyusingsystematicreviewmethod
5、.MethodsRelatedstudiesinrecent10yearsweresearchedthroughMedline,EBSCO,CBMdiscandCochranelibrary.Therandomizedcontroltrialsmeetingthepre-definedcriteriawerechosen.Outemeasuresincludedparticipants'basicknowledgeandtheperformanceofclinicalpractice.ResultsAtotalof13randomiz
6、edcontroltrialswereinvolved.TherewassignificantdifferenceonthebinedeffectsizesofthebasicknowledgebetweenPBLandLBL（d=1.4654,95%CI:0.4683——2.4626,P<0.005）。However,therewassignificantdifferenceonthoseoftheperformanceofclinicalpracticebetweenPBLandLBL（d=4.0723,95%CI:2.1845—
7、—5.9601,P<0.001）。ConclusionPBLappliedinclinicalclerkshipfacilitatedparticipants'levelofbasicknowledgeandperformanceoftheclinicalpractice. [Keywords]systematicreview;problem-basedlearning;lecture-basedlearning;clinicalclerkship 以问题为基础的教学模式（problem-basedlear
8、ning,PBL）自上世纪80年代引入我国医学教育领域以来，研究表明PBL有利于学习者提高学习技能和临床实践能力[1,2].与传统教学模式（lecture-basedlearning,LBL）相比，能更有效地提高学习者解
