包公审驴说课稿

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1、《包公审驴》说课稿各位领导、评委老师：下午好！今天我说课的题目是《包公审驴》下面我将从教材、教法和学法、教学过程、课后反思几个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《包公审驴》是北师大版五年级上册第五单元的第二篇课文，该单元以“智谋”为主题展开。《包公审驴》这则故事是讲读课文，主要写了王五养家糊口的驴被人在市镇上掉包，无奈将驴告到官府，包公利用驴能认路的特点，通过巧妙地“审”驴捉住了小偷，表现了包公断案如神。这则故事无论包公还是王五甚至小偷都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。　　结合单元教学要求和本课

2、特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3、抓住关键词句，体会包公的足智多谋。5．排演课本剧。情感与价值观：通过学习课文，使学生认识到生活中正确认识智谋，运用智谋。　二、说教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

3、　　学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。　三、说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。　　环节1，导入新课，我设计的导入方式是：让学生看包公的戏剧图片导入，再进行资料介绍，激发了学生的阅读兴趣。　　环节2 ，依题质疑，整体感知1、板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。2、检查预习情况。3、小组合作学习。要求：快速默读课文后思考

4、，课文讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。这个环节学生从整体上对课文有所了解。环节3、学生从课题提出的三个问题入手，让学生精读课文内容，通过讲解、讨论等学习方式，体会包公足智多谋、沉着冷静，断案果断的品质。环节4、以想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？我们应该怎样做？这些问题总结全文，突出本文中心。环节5、排演小小课本剧的方式，让学生深入理解课文内容，培养学生的语言表达能力。环节6、布置作业，让学生搜集包公审案的故事，开个“智谋故事会”以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说

5、课到此结束，谢谢各位评委老师。课后反思：　　本设计主要体现激发学生质疑——想读，引领学生自主释疑——要读，指导学生会读这一特色。　　1．激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。　　2．放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。　　3．指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关

6、键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。