精彩极了和糟糕透了说课稿

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.-?精彩极了和糟糕透了?说课稿马辛庄寄小唐卫华尊敬的各位领导和教师：大家好。我今天说课的容是：人教版义务教育课程标准，实验教材，五年级上册的19课?精彩极了和糟糕透了?，下面我将从教材、教法学法、教学程序等几方面说说我的教学思路。一、说教材这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。“我〞七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了〞的评价的反响是既“腼腆〞又“得意洋洋〞，而对“糟糕透了〞的评价的反响是伤心地“痛哭起来〞。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我〞再看那首诗时，“不得不成认父亲是对的〞。“不得不〞成认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好承受。成年以后，“我〞成了一名著名的作家，“我〞越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉〞，而父亲的“警告〞那么时常提醒自己“小心，注意，总结，提高〞。作者不仅认识到两种评价对自己安康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。-.word.zl .-针对以上教材分析，综合学生认知开展水平，拟定以下几点教学目标：1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧〞等词语。2、方法目标：读懂课文容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。这样确定教学目的，可以使传授知识、开展能力和冶情操严密结合，并在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。二、说教学重、难点【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音？三、说教法与学法根据以上对教材的理解，为了落实本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我选用了以下的教法：1.自主探究、合作交流2.读中悟情，激发感情-.word.zl .-至于学生，主要通过批注来与文本对话，同时，在读中充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的快乐。四、说教学程序为了把目标落到实处，我打算安排两课时进展教学。第一课时：初读课文，了解课文大意，自主学习生字词。第二课时：指导有感情地朗读课文，理解了父母两种不同评价中饱含的爱。下面，我就将自己第二课时的教学设计作一具体说明：〔一〕目标导引，走进文本【我的这一环节：先出示教学目标，让学生做到心中有标，明确本节课的学习任务，接着出示了一个课文主要容的填空题，既对上节课容进展了回忆，又能为这节课的教学作好了准备。】〔二〕、引导品读“童年的故事〞1、我先让学生快速读1—14自然段并思考：当“我〞写了第一首诗后，母亲与父亲分别是怎样评价的。“我〞听了他们的评价又分别有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。学生用喜欢的符号在文中做标注。反复读，体会其中的情感。学生自学，作批注。小组合作，教师引导后班级交流、汇报。第一步：体会母亲的爱-.word.zl .-1、学生找出关于母亲评价的语句后多媒体展示，让学生分析这些句子都是对母亲的什么描写，母亲对这首诗的评价是什么？母亲的心情怎样？补白母亲的心理活动，锻炼学生的口语表达能力。2、听到母亲的评价后，巴迪又是什么反响？生读相关语句，并分析是对“我〞哪方面描写，从中概括“我〞的反响是什么？正是出于对“我〞的爱和鼓励，妈妈对“我〞的诗大加赞赏，这让“我〞大受鼓舞，在得意洋洋的同时，“我〞更迫不及待的想要干什么？生答：想要得到父亲的赞赏。让学生找出作者的哪些行为、心理描写可以看出“我〞迫不及待地想要得到父亲的赞赏？学生小组交流后，全班汇报。教师适时点评、鼓励。让学生体会到“我〞的自豪感，整个下午都在急迫地等待父亲的赞赏。第二步：体会父亲的爱生汇报父亲评价的句子后，课件及时出示。及时分析父亲的评价。我紧抓扔〞设疑？从这个“扔〞字你体会到了什么？父亲扔掉的仅仅是我的作品吗？〔师生讨论交流，感受父亲严厉的爱〕听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反响？从6-14段画出相应的语句，并思考这些句子分别是对的什么描写？先自己找，后小组交流，全班汇报，教师指导。学生自主体会作者的心情。-.word.zl .-3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。我们从中体会到了父亲的爱是严厉的爱，严格要求的爱。带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段人物对话，感受文本。思考:我当时是如何对待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？学生自由发言。进一步正确对待父母的爱。第三步：体会父母的爱我在这个环节，步步设疑。“精彩极了〞“糟糕透了〞这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？几年后的巴迪理解了吗？那么母亲为何会给“精彩极了〞这么高的评价呢？成年以后的巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？进而提问从这里看出作者成功的原因是什么？先让学生带着问题自由朗读课文的15、-.word.zl .-16自然段，边读边思考。学生会找到“我越来越体会到我当初是多么幸运。〞和“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱〞从而体会到作者对父母的感谢之情。接着运用“质疑法〞来学习其它理解或不理解的语句。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。领悟到“精彩极了〞是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了〞是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子安康成长。作者正是拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他努力进取，把握住自己，不至于被一时的成功冲昏头脑。最后，通过自由朗读、指名读、师生引读等多中形式的朗读，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。这样不但表达了学生是学习的主人，更培养了学生探究、质疑问题的习惯和能力。小组讨论：如果巴迪的成长过程中只有这中间的一种爱，那么他会变得怎么样？小组讨论后汇报。教师出示幻灯片对全文小结，回忆全文。【这环节的设计：我紧紧抓住母亲的爱、父亲的爱、父母的爱，通过父母的两种不同的评价，对巴迪产生了巨大的影响。以及从这两种评价中感悟到了爱。其间我预设简单问题，引导如何抓重点，如何做批注，培养阅读能力，培养参与意识；指名朗读重点句，读中想象、读中悟情，感受语言美，感受慈祥的母爱和严厉的父爱，激发热爱父母的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。】(三)、最后一个环节——拓展文本，联系生活课程标准要求在课程容上，注重密切联系学生的生活实际，真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去〞的教育目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活〞这一环节。-.word.zl .-在本文作者看来，爱有两种形式：鼓励表扬和严厉批评，你有同样的感受吗？联系你的生活实际，先和同桌相互说一说，再指名在全班交流。这样就给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，稳固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活泼思维的过程。联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。并送上教师寄语：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而骄傲自满或因批评而偏离航道。【这一环节目的是引导学生感谢父母的爱，知道用实际行动回报父母的爱，能够正确对待父母的不同形式的爱，把握住生活的小船。】(四)、课后作业：让学生写自己在生活中有过类似的感受，感受父母不同形式的爱。并推荐大家阅读表达父母之爱的作品。【这个环节的设计：我将课引申到课外，感受教育和爱的力量，写一件身边的事把学文与育人有机地结合起来。向学生推荐美文，主要是为学生提供一个交流平台，到达相互启发、活泼思维的目的。】〔五〕板书设计：“精彩极了〞和“糟糕透了〞↓↓-.word.zl .-慈祥的母亲严厉的父亲鼓励批评爱【我的板书设计主要围绕父母之爱展开，简洁明了，紧扣课文中心，有助于学生理清课文脉络。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原那么、直观性原那么。】-.word.zl