课程目标设计

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1、课程目标设计序言课程目标的定义设定课程目标的原则设定课程目标的误区目录课程目标的分类序言课程设计中，目标的确定十分重要，不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系，从而明确课程设计工作的方向，而且有助于课程内容的选择和组织，并可作为课程实施的依据和课程评价的准则。同时，课程目标也是学员学习的方向与“归宿”；“课程目标”的内容通常很少、很简单，但最简单的事情往往也是最难做的。我们常会看到，有些“课程目标”难以作为衡量教学效果的标准，有些并没有站在学员的角度设计，还有些根本不是“目标”而是“目的”。从常理思考，目标模糊或错

2、位会影响课程实施及评价的基本出发点。所以，有必要探讨“课程目标”的基本概念、设定课程目标的方法等相关问题，保证设计课程的第一步是正确、精准的。人生路漫漫，你有哪些目标要实现？经济独立成为百万富翁获得财务自由拥有豪宅周游世界成为高管子女上清华总觉得少点什么…课程目标的定义曾经有一个很清贫的人，很想富起来。他是个虔诚的教徒，相信上帝是万能的，于是每天都虔诚地向上帝祈祷：“万能的主啊！帮帮我吧，让我成为有钱人。”他这样祈祷了几十年，可到死的时候还是一贫如洗。后来他到了天堂见到了上帝，他委屈地对上帝说：“我每天都向您祈祷，

3、您没听见吗？”上帝回答说：“我知道你日子过得很清贫，你每天的祈祷我也听得很清楚，我很想帮你，多给你一些钱，可是我等了几十年，你就是不告诉我你到底要多少钱，什么时候想拥有这些钱啊！”关于目标的故事经济独立成为百万富翁获得财务自由拥有豪宅周游世界成为高管子女上清华你的目标缺什么？缺标准！时间金钱5年内获得经济独立2010年前获得财务自由40岁时拥有100万美元2007年底成为高管35岁时拥有一座豪宅45岁的时有财力周游世界子女18岁时有财力供他上清华？清晰具体可衡量可操作目标:要想达到的境界或目的授课的诉求是什么？课程

4、目标应该具有什么样的特性？课程目标是指培训课程对学员在知识、情感态度及价值观、技能、行为习惯（K、A、S、H）等方面的培养上期望达到的程度。课程目标概念清晰具体可操作可衡量KASH课程目标就是衡量学员K、A、S、H提升多少的标准了解主契约的意义与功能及设计理念掌握首创安泰寿险商品的内容及特色了解人生风险需求及规划掌握行销工作中最基本的礼仪，为成功销售打下良好的基础掌握新人培训与辅导的要领说出设计建议书的原则与制作要点说出需求额度计算的公式举例说明三大风险对人生的影响描述财务安全规划书对客户的意义哪些是课程目标哪些不

5、是？课程目的！课程目标！清楚概念才不致混淆对象作用表象课程目标与课程目的区别课程目标以学员为主体进行描述对学员具有指导作用多采用外显性行为动词描述，表意具体，深广度明确，具有可操作性课程目的以讲师为主体进行描述对讲师具有指导作用多采用描述心理过程的内隐体验动词说明了解掌握区分观察概述懂得证明认识描述认可体会判断设计内隐体验动词、外显性行为动词区分练习内隐体验外显行为序言课程目标的定义设定课程目标的原则设定课程目标的误区目录课程目标的分类美国心理学家和教育家布鲁姆把课程目标分成三个方面知识主要指知识记忆，对学过的知识

6、和有关材料能识别和再现。要求学员能做到：确认、定义、配对、指出名称、选择、默写、背诵、描述、标明、列举、说明等主要指对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材料的意义和中心思想。可分为转换、解释、推断等层次。要求学员做到：了解事实与原理，解释文字材料、解释图表、讲文字资料转为另一种资料形式，验证方法与过程，对所学内容进行概述，举例说明所学过的问题等。理解应用指把所学的知识应用于新情境。要求学员能做到：表现、列举、计算、设计、示范、运用、操作、解答实际问题123认知领域目标分类分析综合评价465能找出知识的组成要素，并分

7、析其相互关系及组成原理。要求学员：具体分析事物，能运用图示、叙述理由、举例说明，对复杂事物的各部分能区别、指名、分开、再分，能认出在推理上的逻辑错误、区别真正事实与推理、判断事实材料的相关性。把各部分组成新的整体。要求学员：联合、组成、创造、计划、归纳、重建、总结等。如写出结构完整的论文提纲，拟出计划或方案根据一定的标准对事物给予价值的判断。要求学员做到：比较分析、评价效果、分辨好坏、指出价值。如判断作品的成败之处，判断报告的价值。认知领域目标分类情感领域目标分类41235接受反应价值评价价值观组织价值体系个性化指

8、学员愿意注意特殊的现象或刺激。如课堂活动。主动参与，做出反应。如完成作业，参加小组讨论指将对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。如讨论问题中提出自己的观点。指学习者面对多种价值观出现时，可以克服价值观之间的矛盾、冲突，对价值观进行比较，接受重要的价值观和价值标准，形成个人的价值观体系。指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。观念、信仰和态度融为